نقش واسطه ای بار یادگیری ادراک شده در رابطه بین آمادگی یادگیری الکترونیکی با درگیری تحصیلی دانشجویان دانشگاه آزاد کازرون

هدف اصلی پژوهش حاضر، نقش واسطه ای بار یادگیری ادراک شده در رابطه بین آمادگی یادگیری الکترونیکی با درگیری تحصیلی دانشجویان دانشگاه آزاد کازرون بود. روش تحقیق، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه ی آماری پژوهش، شامل کلیه دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد کازرون به تعداد ۳۸۰۰ نفر بود که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای با انتساب متناسب و براساس جدول کرجسی و مورگان ،۲۵۰ نفر از آنها به عنوان نمونه ی آماری انتخاب شدند.ابزار پژوهش شامل پرسشنامه ی آمادگی یادگیری الکترونیکی واتکینز و همکاران (۲۰۰۴)، پرسشنامه بار یادگیری ادراک شده هارت و استاولند (۱۹۸۸) و پرسشنامه ی درگیری تحصیلی زرنگ (۱۳۹۱) بود که روایی آنها از طریق نظرسنجی و پایایی نیز از طریق آزمون کرونباخ، مورد تایید قرار گرفت. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون مدلسازی معادلات ساختاری، تحلیل رگرسیون و نرم افزار Emus استفاده گردید و نتایج بدست آمده، نقش واسطه ای بار یادگیری ادراک شده را در رابطه بین آمادگی یادگیری الکترونیکی با درگیری تحصیلی دانشجویان دانشگاه آزاد کازرون تایید کرد. طبق یافته های تحلیل رگرسیون، نیز مشخص شد که ابعاد آمادگی یادگیری الکترونیکی، ۴۰ درصد از واریانس درگیری تحصیلی و ۱۹ درصد از واریانس بار یادگیری ادراک شده در بین دانشجویان را تبیین می کنند.

کلیدواژه ها:

آمادگی یادگیری الکترونیکی ، درگیری تحصیلی ، بار یادگیری ادراک شده ، دانشجویان ، کازرون.