سیف اله رضایی - فوق لیسانس برنامه ریزی درسی ،دانشگاه پیام نور خرامه
احمد رضازاده - فوق دیپلم آموزش ابتدایی ، تربیت معلم شیراز
اعظم رویین تن - فوق لیسانس فیزیولوژی ورزش،دانشگاه علوم و تحقیقات فارس
زهرا زمانی - لیسانس زبان و ادبیات فارسی،دانشگاه آزاد فیروزآباد
اعظم پولادی - لیسانس الهیات و معارف اسلامی ، دانشگاه پیام نور فیروزآباد

سوال پرتکرار این است که این مدرسه ها خصوصی اند یا عمومی؟ خب اگر خارج از دوگانه عمومی-خصوصی بیاندیشیم میتوانیم دسته سومی قایل باشیم که این مدرسه ها با توجه به ویژگیهای مشترک که با هر کدام دارند در آن مدرسه هستند. اما بسیاری معتقدند در معنای عمومی و خصوصی نمیتوان حد وسط یا دسته سوم قایل شد، به هرحال یا خصوصی اند یا عمومی. چیزی شبیه بنگاه های خصولتی در کشورما که محل بحث بوده اند، گروه های مختلف مطابق میل و البته انگیزه های خود در دفاع یا انتقاد این نوع مدرسه ها را عمومی یا خصوصی بداند. باز هم شبیه خصولتی های خودمان که موقع مالیات نهاد عمومی اند و موقع ارایه خدمات به عموم، خصوصی اند. از نظر بسیاری از کارشناسان با توجه به توضیحاتی که در بالا داده شد این مدرسه ها خصوصی تلقی میشوند اما همیشه سیاستمداران و حتی بعضا مدیران/موسسان این مدرسه ها دوست ندارند بگویند این مدرسه ها خصوصی است یا با برونسپاری، خصوصی سازی یا لااقل نوعی از خصوصی سازی (خصوصی سازی خدمات) انجام داده اند. از این جهت بنظر میرسد انگیزه سیاستمداران و مسولین که واکنشهایی از این دست را در توجیه اجرای طرح خرید خدمات داشتند و همیشه منکر میشدند که خصوصی سازی است مشخص باشد؛ اما در کشور آمریکا هم این بحث وجود داشته و دارد که نهایتا در سال ۲۰۱۶، هیئت ملی روابط کار خصوصی بودن این مدارس را تصویب و اعلام میکندمدارس چارتری این روزها علاقه مندان و منتقدین زیادی را پیدا کرده است و بحث عدالت اموزشی این روزها بر سر زبان ها افتاده است و بسیار حائز اعمیت است لذا در این پژوهش سعی کردیم مروری بر این موضوع بپردازیم و زمینه ای برای اشنایی با این مورد و این واژه را محقق کنیم.

عدالت اموزشی .مدارس چارتری