محمدرضا طاهری - دکترای تخصصی علوم تربیتی ، دانشگاه فرهنگیان پردیس حضرت رسول اکرم ص، اهواز،ایران
سعاد شهابی زاده - دانش آموخته کارشناسی ارشدمدیریت آموزشی،دانشگاه فرهنگیان پردیس حضرت فاطمه الزهراس، اهواز ،ایران
یاسمین نعیماوی - دانش آموخته کارشناس روان شناسی، دانشگاه فرهنگیان پردیس حضرت فاطمه الزهراس، اهواز ،ایران .
نسیبه سهراب پور - دانش آموخته کارشناسی ارشد روان شناسی،دانشگاه فرهنگیان پردیس حضرت فاطمه الزهراس، اهوازایران

اعضا و کادر مدرسه، به عنوان اثرگذاران بر کیفیت آموزش در سطح دانش آموزی، هستند که نمی توان و نباید آنها را نادیده گرفت، چرا که آنان از عناصر اساسی برای کارآمدی هرنظام آموزشی تلقی می گردند. در واقع، در مدارس است که بخش عمده ای از فرایند اجتماعی شدن دانش آموزان و یادگیری آنان امکان پذیر می شود. بنابراین هرگونه سرمایه گذاری برنهاد آموزش و پرورش و اعضای آن در جهت بهبود کیفیت آموزش و پرورش تضمین کننده پیشرفت کشور است. جامعه آماری این پژوهش را ۱۱۱۴ نفردانش آموز درسال ۹۷ تشکیل می داد که از بین این تعداد، ۲۸۵ نفر، براساس نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. جهت گردآوری داده ها از پرسشنامه کیفیت تدریس و انگیزه های پیشرفت تحصیلی، استفاده شد. روایی محتوایی پرسشنامه ها از طریق صاحب نظران مورد تایید قرار گرفت و پایایی این پرسشنامه ها بااستفاده از آلفای کرونباخ بدست آمد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون های ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون در SPSS-۲۰ استفاده گردید. یافته ها نشان داد که بین کیفیت تدریس با هیجان های پیشرفت تحصیلی همبستگی مثبت و معناداری وجود داشت. بنابراین می توان نتیجه گرفت که با افزایش میزان کیفیت تدریس بر سطح انگیزه پیشرفت دانش آموزان افزوده می شود. بنابراین با توجه به اهمیت کیفیت تدریس و تعیین نقش انگیزه های پیشرفت در پیش بینی آن، لزوم توجه دبیران به کیفیت تدریس به منظور افزایش پیشرفت تحصیلی ضرورت می یابد.

کیفیت تدریس، هیجان، پیشرفت تحصیلی، دانش آموزان