بررسی رابطه بین فرسودگی تحصیلی و کمال گرایی ناسازگارانه در بین دانش آموزان دوره ی متوسطه در شهر یزد

دانش آموزان سرمایه های عظیم هر کشوری به شمار می آیند، برای پیشرفت هر کشوری لازماست به این قشر از جامعه توجه ویژه ای کرد. در این پژوهش به بررسی رابطه بین فرسودگیتحصیلی و کمال گرایی ناسازگارانه در بین دانش آموزان دوره ی متوسطه در شهر یزد پرداختهشد. این پژوهش یک مطالعه توصیفی- همبستگی از نوع هدف در زمره پژهش های کاربردیبود. کلیه دانش آموزان دوره ی متوسطه که در سال تحصیلی ۱۴۰۰ - ۱۳۹۹ مشغول به تحصیل،جامعه این پژوهش انتخاب شدند. در این پژوهش حجم نمونه ۱۵۰ نفر از دانش آموزان دورهی متوسطه در شهر یزد بود. روش نمونه گیری در این پژوهش نمونه گیری در دسترس بود.پرسشنامه های مورد استفاده در این پژوهش الف) پرسشنامه فرسودگی تحصیلی برسو وهمکاران (۱۹۹۷) و ب) پرسشنامه کمال گرایی هیل بودند. نتایج نشان داد که میزان همبستگیبین کمال گرایی ناسازگارانه و فرسودگی تحصیلی برابر با ۴۱۵ / ۰ می باشد که در سطح ۰۰۱ / ۰معنی دار و مثبت می باشد (۰۵ / ۰ > ۰۰۱ / ۰). میزان همبستگی بین نیاز به تایید و فرسودگیتحصیلی برابر با ۳۲۴ / ۰ می باشد که در سطح ۰۰۱ / ۰ معنی دار و مثبت می باشد(۰۵ / ۰ > ۰۰۱ / ۰). میزان همبستگی بین تمرکز بر اشتباهات و فرسودگی تحصیلی برابر با ۱۹۸ / ۰می باشد که در سطح ۰۱ / ۰ معنی دار و مثبت می باشد (۰۵ / ۰ > ۰۱ / ۰). میزان همبستگی بیننشخوار فکری و فرسودگی تحصیلی برابر با ۴۱۴ / ۰ می باشد که در سطح ۰۰۱ / ۰ معنی دار ومثبت می باشد (۰۵ / ۰ > ۰۰۱ / ۰). میزان همبستگی بین فشار از سوی والدین و فرسودگیتحصیلی برابر با ۳۷۰ / ۰ می باشد که در سطح ۰۰۱ / ۰ معنی دار و مثبت می باشد(۰۵ / ۰ > ۰۰۱ / ۰). نتایج این پژوهش نشان داد کمال گرایی ناسازگارانه و مولفه ها می تواند درفرسودگی تحصیلی دانش آموزان تاثیر داشته باشد. در تبیین این یافته می توان گفت افراددارای کمال گرایی ناسازگارانه بالا مجموعه ای از معیارهای سخت و غیر منطقی برای خود درنظر می گیرند.

کلیدواژه ها:

فرسودگی تحصیلی ، کمال گرایی ناسازگارانه ، دانش آموزان