رفتار معلمان و تاثیر آن بر انگیزه دانش آموزان در رقابت حرفه ای یادگیری میان آنها

ممکن است آموزش هایی که معلمان تازه کار در دانشگاه ها می بینند، اغلب با واقعیت کلاس درس اختلاف داشته باشد. این اختلافات می تواند به احساس عدم آمادگی برای دیدار با نیازهای دانش آموزان، مدیریت کلاس درس و درک فرهنگ مدرسه منجر شود (لیندگرین، ۲۰۰۵) .و همچنین در آموزش و پرورش ایران، معلمان پس از استخدام، با تمام کمبودهای نظام استخدامی وارد کلاس درس می شوند و اغلب ازلحاظ توانایی های حرفه ای و تخصصی و روابط انسانی مورد سنجش قرار نمی گیرند و تنها دوره های کوتاه و یا طولانی مدت ضمن خدمت با توجه به تغییر محتوای کتب و بدون در نظر گرفتن نیازهای دانش آموزان برای آن ها برگزار می شود که این آموخته ها بعد از مدتی دیگر کارا نبوده و این معلمان با همان روش های قدیمی و تکراری به تدریس می پردازند (کریمی، ۱۳۹۲) و این دوره های ضمن خدمت بی کیفیت خود یکی از موانع اساسی پیش روی توسعه ی حرفه ای معلمان می باشند (عبداللهی و صفری، ۱۳۹۵).. این پژوهش با روش کتابخانه ای و نیز با هدف اثبات ضرورت منتورینگ در آموزش و پرورش ابتدا به بررسی جایگاه آن در تاریخ و ادبیات ایران پرداخته و آن را مطابق با زیرساخت های فرهنگی کشور دریافته است و سپس با مرور دلایل استفاده سازمان ها از آن، انواع مختلف و مزایایی که می تواند برای معلمان داشته باشد، ضرورت استفاده از آن را در آموزش و پرورش نیز اثبات می نماید.

کلیدواژه ها:

آموزش و پرورش ، معلمان ، توسعه ی حرفه ای ، منتورینگ ، ضرورت