حمیرا ره انجام - دانشجوی دکتری، گروه روان شناسی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
سید جلال یونسی - دانشیار، گروه روانشناسی و مشاوره، دانشگاه علوم بهزیستی توانبخشی، تهران، ایران
محمد مهدی شریعت باقری - استادیار، گروه روان شناسی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران

هدف: هدف این پژوهش، تدوین مدل ساختاری رابطه سبک شناختی و خلاقیت هیجانی با نقش میانجی شایستگی هیجانی-اجتماعی در دانش آموزان دختر دوره دوم دبیرستانی بود. روش پژوهش: روش پژوهش حاضر توصیفی و طرح پژوهش همبستگی از نوع مدل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری این پژوهش تمام دانش آموزان دختر پایه یازدهم دوره دوم متوسطه در سال تحصیلی ۹۸-۹۷ در شهر تهران بودند که از بین آن ها، ۴۶۰ نفر به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه خلاقیت هیجانی آوریل (۱۹۹۹)، پرسشنامه سبک های شناختی ویتکین و همکاران (۱۹۷۷)، و پرسشنامه شایستگی هیجانی-اجتماعی زو و جی (۲۰۱۲) جمع آوری شد. جهت تحلیل داده های پژوهش از ضریب همبستگی پیرسون و مدل معادلات ساختاری و نرم افزارهایSPSS.۲۲ و AMOS.۲۲ استفاده شد. سطح معناداری در این پژوهش ۰۵/۰ در نظر گرفته شد. یافته ها: نتایج نشان داد که ضریب مسیر بین شایستگی هیجانی اجتماعی با خلاقیت هیجانی (۰۱/۰>p، ۵۵/۰=(β مثبت و معنادار بود. نتایج نشان داد شایستگی هیجانی-اجتماعی، رابطه بین سبک شناختی با خلاقیت هیجانی را میانجی گری کرد (۰۰۱/۰>p، ۲۲/۰=(β . نتیجه گیری: شایستگی هیجانی-اجتماعی در رابطه بین سبک های شناختی و خلاقیت هیجانی نقش میانجی ایفا می کنند. نتایج این پژوهش می تواند برای متخصصان حیطه های روان شناسی، تعلیم و تربیت و اداره آموزش و پرورش مفید باشد.

خلاقیت هیجانی, سبک های شناختی, شایستگی هیجانی- اجتماعی