زهرا لبادی - استادیار گروه علوم تربیتی دانشکده روانشناسی ، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرج ، کرج ، البرز، ایران
منیره منصوریان - دانشجوی دکتری تخصصی، رشته مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی کرج، ایران
مهرناز روحی - دانشجوی دکتری تخصصی، رشته مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد کرج، ایران

در این مقاله ما دیدگاهی تحلیلی را توصیف کرده و در آن سیاستهای آموزشی به عنوان طرحهایی برای حمایت از یادگیری معرفی خواهیم کرد. از دیدگاه طراحی یادگیری، یک سیاست شامل ۳ مولفه است که ما آنها را به عنوان چگونگی، چرایی و چه سیاستی می نامیم: اهداف یادگیری اعضای گروه مورد هدف سیاست، حمایت از فرایند یادگیری آنها و اغلب منطق ضمنی برای علت احتمال موثربودن این حمایت ها. ما با توصیف ۴ نوع پشتیبانی برای یادگیری جایگاه های جدید، رویدادهای یادگیری، روال سازمانی و ابزارهای جدید، چگونگی سیاستگذاری را توضح می دهیم. طبق بحث ما در مورد منطق هر یک از انواع پشتیبانی، حدس می زنیم سیاست هایی که در حمایت از یادگیری حرفه ای متعاقب موثر هستند، شامل ترکیبی از موارد زیر باشند: جایگاه های جدید که راهنمایی های تخصصی را ارائه می دهند، رویدادهای یادگیری بابرنامه و متسمر که در آن از ابزارهایی برای تمرین استفاده می شود، برنامه های سازمانی با دقت طراحی شده با اطلاعات بیشتر و استفاده از ابزارهای جدید که از ادغام آنها در عمل پشتیبانی می شود. ما تحلیلی از سیاست را در تلاش یک منطقه شهری برای حمایت از ارائه آموزه های ریاضیات مدرسه راهنمایی در استفاده از روش های بلند پروازانه آموزشی ارائه خواهیم داد. داده های مورد تجزیه و تحلیل شامل مصاحبه های ضبط شده صوتی با معلمان، مربیان ریاضیات، مدیران مدارس و مدیران ارشد در مناطق است. تجزیه و تحلیل نمونه نشان داد که چشم انداز طراحی یادگیری هم هنگام طراحی سیاست ها و هم هنگام بازنگری در سیاست ها پس از اجرا برای موثرتر کردن آنها مفید است.

آنالیز، سیاست های تربیتی، چشم انداز طراحی، یادگیری