رابطه سبک مدیریت کلاس درس معلمان با مسئولیت پذیری در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص
سال انتشار: 1401
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 207
فایل این مقاله در 10 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
CFTP08_0925
تاریخ نمایه سازی: 11 مهر 1401
چکیده مقاله:
هدف از این مطالعه بررسی رابطه سبک مدیریت کلاس درس معلمان با مسئولیت پذیری در دانش آموزان دارای اختلالیادگیری خاص بود. این مطالعه از نظر هدف بنیادی و از نوع توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص و معلمان آنها در مناطق ۱۰، ۱۱ و ۱۲ شهر تهران بودند که با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس تعداد ۳۵ معلم و ۶۰ نفر از دانش آموزان آنها به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. در این پژوهش از پرسشنامه های سبک مدیریت کلاس ولفگانگ و گلیکمن (۱۹۸۶) و پرسشنامه مسئولیت پذیری نعمتی (۱۳۸۶) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل دادهها از آزمون آماری همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی همزمان استفادهشده است. نتایج نشان داده است که بین سبک تعاملی و غیرمداخلهگرانه در مدیریت کلاس درس با مسئولیت پذیری دانش آموزان، رابطه معنیداری وجود دارد .(p<۰/۰۱) رابطه بین سبک مدیریت تعاملی و مسئولیت پذیری دردانش آموزان مثبت و همچنین رابطه بین سبک مدیریت غیرمداخله گرایانه و مسئولیت پذیری در دانش آموزان منفی است. همچنین، نتایج نشان داده است که، سبک مدیریت (تعامل گرا و غیرمداخله گرایانه) معلم در کلاس درس، مسئولیت پذیری را در دانش آموزان به ترتیب با ۳۷ و ۲۸ درصد، تبیین مینماید. همچنین نتایج نشان داده است که بین سبک مداخله گرایانه با مسئولیت پذیری در دانش آموزان رابطه معنیداری وجود ندارد .(p>۰/۰۱)
کلیدواژه ها:
نویسندگان
سپیده قدیمی کرهرودی
کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه ارومیه
رقیه عمیدی سیمکانی
کارشناسی ارشد مشاوره خانواده، دانشگاه هرمزگان
زهرا جمالی
کارشناسی ارشد روان شناسی اسلامی مثبت گرا، دانشگاه قرآن و عترت اصفهان
جمیله وجدانی فخر
کارشناسی ارشد. روانشناسی تربیتی. دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساوه،