مقایسه تاثیر سه راهبرد مکررخوانی توزیعی، خلاصه نویسی و تصویرسازی بر میزان یادآوری و یادداری دانش آموزان پایه ششم ابتدایی شهرستان بوکان

هدف از این پژوهش مقایسه تاثیر سه راهبرد مکررخوانی توزیعی، خلاصه نویسی و تصویرسازی بر میزان یادآوری و یادداری مطالب در دانش آموزان، طی دو آزمون که با فاصله اجرا میشوند بود. به همین منظور ۷۲ نفر از دانش آموزان پایه ششم ابتدایی شهرستان بوکان در نیمسال اول سال تحصیلی ۱۳۹۸-۹۹ به شیوه نمونه گیری چند مرحلهای انتخاب شدند. برای کنترل بیشتر بر شرایط آزمایش، شرکت کنندگان براساس عملکردشان در نتایج گزارش تحصیلی همتا شدند، سپس به صورت تصادفی و بنابر ترکیب عاملی دو متغیر مستقل؛ نوع مطالعه (در سه سطح) و زمان برگزاری آزمون (در دو سطح)، در شش گروه ۱۲ نفری قرار گرفتند. پس از مطالعه ی متن موردنظر؛ از شرکت کنندگان آزمون یادآوری به صورت کوتاهپاسخ به عمل آمد. دادهها با استفاده از نرم افزار ۲۱SPSS تحلیل شد. نتایج حاصل از آزمون آنالیز واریانس دوراه ه نشان داد نوع راهبرد مطالعه دانش آموزان بر میزان یادآوری آنها موثر است و دانش آموزانی که از راهبرد تصویرسازی استفاده کرده اند موفق تر از سایر دانش آموزان بودهاند. زمان برگزاری آزمون چه بلافاصله بعد از مطالعه و چه دو روز بعد از آن تاثیر معنیداری در نمرات یادآوری دانش آموزان نداشت، ولی تعامل بین نوع راهبرد مطالعه و زمان برگزاری آزمون به طور همزمان برقرار بود. مقدار تعدیل شده ضریب تعیین نشان داد که دو متغیر راهبرد مطالعه و زمان برگزاری آزمون ۳۹/۵ از واریانس متغیر وابسته را تبیین میکنند و ۶۰/۵ از نمره واریانس وابسته به سایر عواملی است که این پژوهش به آن نپرداخته است.

کلیدواژه ها:

راهبرد مطالعه ، مکررخوانی ، خلاصه نویسی ، تصویرسازی