چگونه توانستم اختلال یادگیری خواندن و نوشتن دانش آموز مورد نظر را برطرف سازم؟

پژوهش حاضر را در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۴۰۱ در مقطع اول ابتدایی مدرسه شهید خوئینی ها، با هدف برطرف کردن اختلال یادگیری دانش آموز مورد نظر اجرا کردم، مقطع ابتدایی زیر بنای مقاطع دیگر تحصیلی می باشد و در مقطع ابتدایی نیز پایه اول اساس پایه های دیگر می باشد و هر چقدر دانش آموزان در این پایه بهتر آموزش ببینند در پایه های دیگر راحت تر هستند و بالعکس؛ در پایه اول دو درس ریاضی و فارسی ( قرائت فارسی و املای فارسی) کلیدی هستند و بیشترین ساعات به این دو درس اختصاص می یابد و از بین دو درس ذکر شده درس فارسی از اهمیت دو چندانی برخوردار می باشد. به طوری که بدون یادگیری درس فارسی، یادگیری دروس دیگر تقریبا غیر ممکن می باشد. یکی از مهمترین مشکلات دانش آموزان در مدرسه، ضعف در خواندن و نوشتن است. املاء نوعی نوشتن است. اینجانب لیلا چهره گشا آموزگار پایه اول آموزشگاه شهید خوئینی ها در این تحقیق برای رفع مشکل نوشتاری دانش آموزم سعی کردم راهکارهایی پیدا کنم و او را در مهارت های نوشتاری تقویت کنم. برای پیدا کردن راهکارها نیاز به یک سری اطلاعاتی داشتم، نظیر این اطلاعات را از طریق خود دانش آموز، پرونده وی، والدین جمع آوری کردم با توجه به این اطلاعات راهکارهایی را یافتم و آنها را با دانش آموز به مرحله اجرا در آوردم. جملگی این راهکارها برای تقویت حافظه دیداری، تقویت توالی دیداری و تقویت حافظه شنیداری بود که دانش آموزم در آنها ضعف داشت. در پایان اجرای این راه حل ها ، نتیجه خوبی از پیشرفت دانش آموز به دست آمد که امیدوارم این راه حل ها را هم سایر معلمان برای کاهش ضعف در مهارت های نوشتاری دانش آموز به کار ببرند. روش تحقیق حاضر از نظر هدف کاربردی، از نظر اجرا توصیفی، از نوع اقدام پژوهی می باشد. این تحقیق در زمره تحقیقات کیفی است.

کلیدواژه ها:

دانش آموز ، اختلال خواندن ، اختلال نوشتن ، حافظه بینایی ، توالی دیداری ، حافظه شنوایی