سیده فاطمه موسوی بایگی - دانشجوی کارشناسی ارشد، فناوری اطلاعات سلامت، گروه مدارک پزشکی و فناوری اطلاعات سلامت، دانشکده علوم پیراپزشکی، دانشگاه علومپزشکی مشهد، مشهد، ایران
ریحانه نوروزی اول - دانشجوی کارشناسی ارشد، فناوری اطلاعات سلامت، گروه مدارک پزشکی و فناوری اطلاعات سلامت، دانشکده علوم پیراپزشکی، دانشگاه علومپزشکی مشهد، مشهد، ایران
خلیل کیمیافر - دکترای تخصصی، مدیریت اطلاعات سلامت، گروه مدارک پزشکی و فناوری اطلاعات سلامت، دانشکده علوم پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکیمشهد، مشهد، ایران.
معصومه سرباز - دکترای تخصصی، انفورماتیک پزشکی، گروه مدارک پزشکی و فناوری اطلاعات سلامت، دانشکده علوم پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد،مشهد، ایران.

مقدمه: استفاده از بازی های دیجیتال برای آموزش بهعنوان یکی از رویکردهای آموزش جهانی قرن بیست و یکم شناخته شده است.ارزیابی کیفیت از جهت توسعه راهنمای بازی های سالم و اثربخش بسیار حائز اهمیت می باشد. ازاینرو هدف از این مطالعه مروری برروشهای ارزیابی بازی های آموزشی دیجیتال میباشد.روش: یک مرور نظام مند، در مطالعات منتشرشده به زبان انگلیسی، دسترسی آزاد به متن کامل مقاله و بدون محدودیت زمانی، با، جستجوی کلیدواژه ها درعنوان ، چکیده و کلیدواژه ی مطالعات در پایگاه داده های علمی معتبر Web of Science ،Cochrane Embase و PubMed ،Scopus در ۹ ژوئن ۲۰۲۱ مورد کاوش قرار گرفت. مطالعاتی که بر اساس عنوان و محتوا پاسخی احتمالی به سوال مورد تحقیق بودند، توسط دو محقق بهصورت مستقل موردبررسی قرار گرفت. درمجموع ۸۴۰ مطالعه مرتبط شناسایی شد؛ ودرنهایت ۱۱ مقاله اصلی انتخاب شدند.نتایج: به طورکلی در اکثر مطالعات سه نوع ارزیابی برای بازیهای دیجیتال آموزشی باید انجام شود؛ که شامل ارزیابی یادگیری کاربران،کیفیت عناصر و ویژگی های بازی و منابعی که استراتژی آموزشی بر اساس آن شکل می گیرد. ارزیابی استراتژی های آموزشی به صورتتحلیلی(ارزیابی بازرسی توسط گروهی از متخصصان)و یا تجربی(ارزیابی توسط کاربران نهایی هنگام استفاده از استراتژیآموزشی) می باشد. ارزیابی عناصر و ویژگی بازی عموما به صورت تک منظوره در هر مطالعه با طراحی(چک لیست، فرم و یا پرسشنامه)انجام شده است؛ که ازجمله شاخص های مهم موردبررسی این ارزیابی ها شامل: کاربران ازنظر سن و سطح مهارت، کاربرپسندبودن، ایجاد انگیزه، نگرش، قابلیت تعامل، قابلیت مهارت سازی، ثبات اثربخشی، اهداف روشن، قابلیت دسترسی، قابلیت استفاده مجدد،سیستم های پشتیبانی، جذابیت بصری، احساس لذت از بازی، نوع بازی، سازماندهی محتوا و چیدمان صفحه می باشد؛ و ارزیابی یادگیری کاربران نهایی که عموما تغییرات سطح آگاهی کاربران قبل و بعد از استفاده از بازی را می سنجد با استفاده از پرسشنامه، امتیازبازی و یا سنجش مهارت عملی ارزیابی می شود؛ و در برخی مطالعات ارزیابی پذیرش کاربر نیز با پرسشنامه ارزیابی شده است.نتیجه گیری: نتایج مطالعه نشان داد که سه نوع ارزیابی برای اثربخشی بازی های دیجیتال آموزشی موجود می باشد که شامل ارزیابییادگیری کاربر، منابع استراتژی آموزشی و ویژگیهای بازی میباشد. اکثر ارزیابی های بازی بهصورت تک منظوره عملکرد همان بازی درنظر گرفته شده بود؛ و هیچ الگوی واضحی برای ارزیابی کیفیت کلی بازی های دیجیتال در نظر گرفته نشده بود. ازاینرو پیشنهاد می شودکه مطالعات آینده به طراحی حداقل چهارچوب موردنیاز جهت ارزیابی بازیهای دیجیتال مستقل از محتوای آموزشی بپردازند.

بازی دیجیتال، ارزیابی کیفیت، بازی دیجیتال آموزشی، یادگیری مبتنی بر بازی.