رابطه بین راهبردهای فراشناختی و جهت گیری هدف با پایستگی تحصیلی دانش آموزان

هدف از انجام این پژوهش بررسی رابطه بین راهبردهای فراشناختی و جهت گیری هدف با پایستگی تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه دوم بود. این پژوهش از نظر ماهیت، کاربردی محسوب می شود. جامعه آماری این پژوهش متشکل از کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه دوم شهر ملایر سالتحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ به تعداد ۱۲۵۰ نفر بود. نمونه آماری بر اساس قاعده تباچنیک و فیدل (۲۰۰۷) ۱۱۰ نفر در نظر گرفته شد که به روش در دسترس انتخاب شدند. جهت گردآوری اطلاعات در این پژوهش از پرسشنامه های پایستگی تحصیلی توسط مارتین و مارش (۲۰۰۸)، راهبردهای فراشناختی مک اینری و داوسون (۲۰۰۴) و جهت گیری هدف الیوت و مک گریگور (۲۰۰۱) استفاده شد. نتایج آزمون رگرسیون نشان داد ۲۹ درصد از تغییرات متغیر ملاک یعنی پایستگی تحصیلی، می تواند توسط متغیرهای راهبردهای فراشناختی و جهت گیری هدف تبیین شود (۰/۰۱ < p). همچنین نتایج آزمون همبستگی نشان داد بین برنامه ریزی و پایستگی تحصیلی با ضریب همبستگی ۰/۳۲۶ (۰/۳۲۶=r) و بین نظم دهی و پایستگی تحصیلی با ضریب همبستگی ۰/۴۰۸ (۰/۴۰۸=r) در سطح ۰/۹۹ رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. بین تسلط-گرایشی و پایستگی تحصیلی با ضریب همبستگی ۰/۲۴۵ (۰/۲۴۵=r)، بین عملکرد-اجتنابی و پایستگی تحصیلی با ضریب همبستگی ۲/۲۰۴ (۲/۲۰۴=r) در سطح ۰/۹۵ رابطه مثبت معنادار و بین تسلط- اجتنابی و پایستگی تحصیلی با ضریب همبستگی ۰/۲۱۰- (۰/۲۱۰-=r) در سطح ۰/۹۵ رابطه منفی و معناداری وجود دارد.

کلیدواژه ها:

راهبردهای فراشناختی ، جهت گیری هدف ، پایستگی تحصیلی