هادی مخملی - ۱. گروه مدیریت دولتی، واحد کرمان، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمان، ایران.
سنجر سلاجقه - ۱. گروه مدیریت دولتی، واحد کرمان، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمان، ایران.
سعید صیادی - ۱. گروه مدیریت دولتی، واحد کرمان، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمان، ایران.
ایوب شیخی - ۲. گروه ریاضی و کامپیوتر، دانشگاه شهید باهنر کرمان، کرمان، ایران

زمینه: امروزه برای دستیابی هرچه بهتر به بحث اخلاق­کار و مدیریت اخلاق درسازمان به روش های مطلوب آموزش نیاز است. هدف از این تحقیق، طراحی مدل خط­مشی­گذاری مطلوب برای نهادینه کردن رویه­ های آموزشی اخلاق در اتاقهای اصناف خراسان رضوی می باشد.   روش: روش­تحقیق، آمیخته (کیفی- کمی) بود. در بخش کیفی، جامعه ، خبرگان و نخبگان حوزه مدیریت، مدیران با تجربه نظام اداری بود که با استفاده از روش نمونه ­گیری هدفمند ۱۵ نفر از میان انها انتخاب شدند و به صورت نیمه­ ساختار یافته با آنها مصاحبه شد. داده ­ها با استفاده از روش دلفی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. در بخش کمی، جامعه ، روسای اتحادیه های صنفی اتاق های اصناف خراسان رضوی به تعداد ۸۵۰ نفر بود که با روش نمونه گیری تصادفی ساده ۲۶۵ نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده­ ها پرسشنامه محقق­ ساخته بود. داده­ های جمع ­آوری شده با استفاده از مدلسازی معادلات ساختاری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها: با استفاده از تحلیل کیفی ۱۷ بعد و ۲۱ مولفه به عنوان موانع و تنگناهای اجرای رویه های آموزشی و مراحل خط مشی گذاری شناسایی شد. در بخش کمی نتایج نشان داد که بین اهداف نظام آموزشی، مراحل خط­مشی­ گذاری و موانع و تنگناهای با رویه­ های آموزشی رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. نتیجه گیری: در این پژوهش مشخص شد برای مراحل خط­ مشی­ گذاری سه بعد(تدوین، اجرا، ارزیابی)، برای موانع و تنگناهای اجرای رویه­ های آموزشی چهار بعد(مشخصات فردی، فاکتورهای طراحی دوره، آموزشی و محیطی)، برای رویه­ های آموزشی چهار بعد (قبل ، بدو ، ضمن و بعد از خدمت)و برای اهداف آموزشی شش بعد (همسو سازی با سازمان، بهنگام سازی دانش، کاهش کارهای غیراخلاقی وغیرقانونی، همگام سازی با تغییرات سازمانی، تقویت روحیه همکاری و بهبود اخلاق حرفه ای) می ­تواند مورد توجه قرار گیرد.  

Ethics training procedures, Policy making, Guild chamber, رویه های آموزشی اخلاق, خط مشی گذاری, اتاق اصناف