پیمان قنبریان قلندر - دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی دانشگاه کردستان
علیرضا مقیمی کندلوسی - کارشناسی ارشد مدیریت دفاعی
علی امینی باغ - دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه کردستان
زهرا امینی فر - دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه کردستان

ایجاد تفکر انتقادی که جزء جدایی ناپذیر هر نظام آموزشی است، را می توان از اهداف اساسی تعلیم و تربیت در سطح جهانی دانست. به دلیل آن که گرایشافراد به تفسیر اطلاعات در یادآوری اطلاعات نیز تاثیر می گذارد؛ اتخاذ روش هایی که انگیزه و علاقه دانش آموزان را تقویت کرده و با ایجاد چالش درفرآیندهای فکری، منفعل و محتاط بودن را به تبادل نظر و تفکر فعال تغییر دهد، امری ضروری است . پژوهش حاضر با بررسی مدیران به مثابه رهبران فناوریدر مدرسه صورت گرفته است. نوع مقاله حاضر مروری، به لحاظ هدف، کاربردی و از حیث ماهیت و روش، توصیفی می باشد. برای آنکه در آینده در سطحآموزش عالی و در سطح دانشگاه ها افرادی توانمند و دارای آزادی اندیشه و خلاق داشته باشیم باید آن ها را با چالش های اساسی در زندگی مواجه کنیم وطبق همان چالش ها آن ها را پرورش دهیم .بنابراین آموزش عالی باید به جای انتقال معلومات و ایجاد محیط های خشک انضباطی که فقط باز تولید دانش رامی طلبد، شرایطی را فراهم کنند تا دانشجویان در تلاش ذهنی برای حل مسائل)تفکر( بتوانند درباره صحت و اعتبار و ارزش اطلاعات و استدلال های ارائهشده داوری کرده و حقایق را از عقاید و سفسطه در استدلال را تشخیص دهند تا قادر به گرفتن تصمیم های منطقی (تفکر انتقادی) باشند . به خصوص در عصر حاضر که با انبوهی از اطلاعات گمراه کننده، تبلیغات تجاری و ... روبه رو هستیم. لذا در سطح آموزش عالی و دانشگاه های کشور لازم است که مسولین به آموزش تفکر انتقادی به عنوان تفکری سطح بالا، توجه ویژه ای مبذول دارند و در راه تقویت آن راهکارهای جدی به کار بگیرند چرا که در بسیاری از تصمیمگیری ها و قضاوت هایی که دانشجویان در جامعه و در آینده خواهند داشت نمایان خواهد شد. بنابراین اتخاذ روش هایی که انگیزه و علاقه دانشجویان را درحیط دانشگاه تقویت کرده و با ایجاد چالش در فرآیندهای فکری، منفعل و محتاط بودن را به تبادل نظر و تفکر فعال تغییر دهد امری ضروری برای دانشگاه هامی باشد.

تفکر انتقادی، دانشگاه، مهارت های تفکر انتقادی