شراره سادات سرسرابی - هیات علمی دانشگاه فرهنگیان

در این جستار به منظور دستیابی به ارتقا و بهبود برنامه ها و روش های آموزش و اجرای کارورزی در دانشگاه فرهنگیان ، بهعنوان مدلی دانش آفرین شیوه ی برنامه ریزی و اجرای واحدهای برنامه درسی و کارورزی دانشجو معلمان رادر کشورفنلاندموردبررسی قرارداده ایم.اطلاعات مورد نیاز این پژوهش از طریق مشاهده مستقیم در محیط آموزشی و دانشگاهی تربیت معلمحرفه ای جمک کشور فنلاند و نیزترجمه مقالات و گزارش های پژوهشی در پایگاه های داده، جمع آوری گردیده است .کشور فنلاند برنامه های جامع توسعه حرفه ای در قالب کارورزی تحقیقاتی دارد وهمچنین دارای مدارس تجربی مرتبط بادانشگاهها برای افزایش کیفیت کارورزی می باشد.شیوه های آموزشی در دانشگاه ،معلمان را برای یک محقق بودن و شاغل شدن آمادهمیکند و شامل سهم عمدهای در فعالیت بالینی در یک مدرسه مدل است که در آنجا دانشجویان میآموزند که چگونه آموزشپژوهش-محور را ارائه دهند و مبتدیها را نظارت نمایند. یافته های این مطالعه نشان داد که کارورزی در تربیت معلم فنلاندعلیرغم شباهت هاتفاوت هایی اساسی دارد از جمله طرح ریزی برنامه کارورزی توسط دانشجو با توجه به محتویات و اهدلفبرنامه درسی ارشد در علوم آموزشی امی باشد.بحث و نتیجه گیری آخرین بخش است که در آن مهمترین نکات در باره کارورزیبا رویکردی مقایسه ای درایران و فنلاند توضیح داده شده است .از آنجایی که اصی ترین هدف کارورزی، فراهم کردن تجربه ی عملی است دراین پژوهش پیشنهاداتی برای افزایش کیفیتکارورزی به عنوان مدلی دانش آفرین ارائه گردیده است

کارآموزی ،توصیفی مقایسه ای ، برنامه درسی،کارورزی،دانشگاه تربیت معلم حرفه ای جمک فنلاند