مقایسه کنترل ادراکی، بازداری شناختی و توجه انتخابی در کودکان با و بدون اختلال یادگیری ویژه

هدف پژوهش حاضر مقایسه کنترل ادراکی، بازداری شناختی و توجه انتخابی در کودکان با و بدون اختلال یادگیری ویژه بود. روش پژوهش علی- مقایسه ای میباشد و جامعه آماری این پژوهش شامل تمام دانش آموزان با اختلال یادگیری ثبت نام شده در مرکز اختلالات یادگیری در سال تحصیلی ۹۸-۹۹ شهر نمین بود. روش نمونه گیری این پژوهش به صورت هدفمند میباشد به این صورت که به تعداد ۳۰ دانش آموز دارای اختلال یادگیری از این مرکز به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و تعداد ۳۰ دانش آموز عادی نیز از جامعه دانش آموزان عادی به همین روش انتخاب و با کمک مربیان و والدین آنها به پرسشنامه های مقیاس بازداری شناختی آزمون "برو/ نرو"، پرسشنامه کنترل ادراکی تتریک و لاراکو و آزمون توجه انتخابی استروپ جواب دادند. با نرم افزار SPSS پردازش و تجزیه و تحلیل شده است. یافته های پژوهش نشان داد که کنترل ادراکی کودکان بدون اختلال یادگیری ویژه بیشتر از کودکان با اختلال یادگیری ویژه است و تفاوت معناداری بین میانگین نمرات کودکان با و بدون اختلال یادگیری در مولفه های آزمون برو/ نرو وجود دارد. بر اساس شاخصهای توصیفی ارائه شده، این تفاوت به گونه ای است که در سه مولفه خطای ارائه، خطای حذف و زمان واکنش پاسخ های درست در کودکان بدون اختلال یادگیری کاهش معناداری داشته اند و همچنین توجه انتخابی (زمان تداخل (تاخیر)) و انعطاف پذیری شناختی (خطا در تشخیص) در بین کودکان با و بدون اختلال یادگیری ویژه متفاوت است. نتایج نشان میدهد که توجه انتخابی (زمان تداخل (تاخیر)) و انعطاف پذیری شناختی (خطا در تشخیص) در بین کودکان با اختلال یادگیری ویژه بیشتر از کودکان بدون اختلال یادگیری است. نتایج به دست آمده حاکی از پایین بودن متغیرهای مورد مطالعه در کودکان با اختلال یادگیری ویژه می باشد و نیازمند برنامه های به منظور افزایش و بهبود این متغیرها می باشد.

کلیدواژه ها:

کنترل ادراکی ، بازداری شناختی ، توجه انتخابی ، اختلال یادگیری ویژه