شناسایی و اولویت بندی چالشها و موانع آموزش ریاضیات پایه چهارم ابتدایی در شرایطبحرانی کووید-۱۹

محوری ترین ارزش نهادهای آموزشی در درجه نخست بهبود کیفیت یاددهی و یادگیری است. ازاینرو، برنامه هایارزشیابی، ضرورتا بخش بااهمیتی از فعالیتهای آنان را تشکیل میدهد. به منظور تضمین کیفیت یادگیری دانش آموزان به خصوص در درس ریاضی و تعیین میزان آموخته های آنان در آموزش سنتی از روشهای مختلفی ا ستفاده می شود؛ اما در شرایط کنونی با توجه به شیوع ویروس کرونا آموزش از حالت سنتی خارج شده و عمدتا در بستر اینترنت و در فضای مجازی و به صورت الکترونیکی ارائه می شود. اصطلاح یادگیری الکترونیکی را اولین بار کراس ابداع کرد و به انواع آموزشهایی اشاره دارد که از فناوریهای اینترنت و اینترانت برای یادگیری استفاده میکنند؛ بنابراین با توجه به شیوع ویروس کرونا و لزوم جلوگیری از انتشار آن با تعطیلی کلاسهای حضوری مدارس در ایران، بحث ادامه تدریس در مدارس به صورت آنلاین مطرح شد. آموزش آنلاین و کلاس الکترونیکی که تا حال حاضر در مدارس ایران موردتوجه قرار نگرفته بود، اکنون در نقطه توجه همگان قرار گرفته است (رضایی، (۱۳۹۹؛ اما نکتهای که اکنون حائز اهمیت است بحث یادگیری و ارزشیابی از آموخته های دانش آموزان در درس ریاضی و چالشها و راهکارهای آن در بستر فضای مجازی است که در این پژوهش به آن پرداخته شده است.موفقیت یادگیری الکترونیکی بستگی به توانایی یادگیرندگان در استفاده از رایانه دارد. همه فراگیران به رایانه مناسب و اینترنت مناسب دسترسی ندارند. فراگیران به سطوح بالاتری از توجه و انگیزه نیاز دارند و اندازه گیری سطح توجه فراگیران و حصول اطمینان از کیفیت آن د شوار ا ست. سرعت پایین اینترنت و هزینه های بالای آن کاربران را دچار مشکل میکند. به علاوه بر آن سامانه های آموزش مجازی دارای ایرادهای فنی هستند به عنوان مثال امکان تایپ فارسی برای پاسخگویی به سوال استادان در بسیاری از سامانه ها میسر نیست. درسهای عملی با سامانه های مجازی به خوبی قابل آموزش نمی باشند. برای نو شتن پایان نامه و ر ساله نیاز به تعامل حضوری و رودررو وجود دارد که از طریق آموزش مجازی به خوبی صورت نمیگیرد. تهیه محتوای آموز شی منا سب نیاز به صرف زمان و تلاش فراوان دارد و دانش آموزان ازلحاظ د سترسی به امکانات برابر نیستند. در ادامه به چند مورد از پژوهشهای صورت گرفته در این زمینه پرداخته میشود.