مهری اعزازی - استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان، پردیس شهید هاشمی نژاد، تهران، ایران
صدیقه کاظمی - استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان، پردیس شهید هاشمی نژاد، تهران، ایران

تربیت معلم سنگ بنای آموزش وپرورش و مجموعه ای از آموزش مهارتهای تدریس، مهارتهای پداگوژی و مهارتهای حرفه ای است (سینگ۳،.(۲۰۲۱ اهمیت تربیت حرفه ای چنان است که یکی از پیش نیازها برای رشد اقتصادی کشورها در اواخر قرن بیستم و اوایل قرن بیست و یکم شمرده شده است. تربیت حرفه ای کارآمد یکی از بنیادی ترین راه های تحقق برخی اهداف هر نظام آموزشی است و داشتن فلسفه روشن و چارچوب نظری معین برای تربیت حرفهای، یکی از نخستین اقدامات بنیادی در تحقق هدف تربیت حرفه ای کارآمد است (غفاری و همکاران، .(۱۳۹۷ دانشگاه فرهنگیان از سال ۱۳۹۰، طبق سند تحول بنیادین متولی اصلی تربیتمعلم معرفی شده است. در برنامه های درسی بازنگری شده دانشگاه فرهنگیان علاوه بر دروس عمومی و اختصاصی و تربیتی، چهار ترم کارورزی برای دانشجو معلمان در همه رشته ها تعریف شده است. برای دانشجویان معلمی، کارورزی فعالیتی در راستای کسب تجربه دستاول از برخورد با دانش آموزان در موقعیت کلاس و مدرسه است. برنامه آموزش عملی و حرفه ای معلمی و کارورزی صرفا محدود به یادگیری تدریس کلاسی نیست، بلکه فعالیتی در راستای آماده کردن کارورز برای رویارویی با انواع موقعیتها در سیستم واقعی کلاس و مدرسه است (پریتی و تایاگی۴،.(۲۰۱۹ بر این اساس برنامه کارورزی دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگیان دارای رویکرد تربیت معلم فکور و دارای تفکر تاملی در مواجهه با موقعیتهای پیچیده و به شدت متنوع تدریس است (ملکی و همکاران، .(۱۳۹۹ امروزه توانایی تفکر تاملی یکی از ویژگی های معلمان اثربخش است. معلمان فکور دارای سطح بالایی از مهارتهای فکری و حل مسئله هستند که برای رشد دانش آموزان در فرآیند یاددهی- یادگیری ضروری است. دیویی(۱۹۱۶) ۵ به نقل از وید و یابروت(۱۹۶۶) ۶ برای اولین بار مفهوم معلم فکور یا تاملی۷ را مطرح کرد. پس از دیویی، شون(۱۹۸۷) ۸ تفکر تاملی را به عنوان یک موضوع مهم در تربیتمعلم همراه با دو مفهوم جدید شامل تامل در عمل و تامل بر عمل مطرح کرد که اولی بیانگر "تفکر کردن و انجام عمل" است و دومی بیانگر این است که " معلم بازنگری داشته و به تجزیه وتحلیل عملی که انجام داده میپردازد. از سوی دیگر، جهانی شدن ارتباطات،تقویت مجازی ارتباط فرهنگی، تاثیر تجارب عملی بر کیفیت عملکرد، ضرورتهای علمی و لزوم تقویت بنیه مهارتهای حرفه ایمعلمان جدید در ابعاد محلی و ملی از عمده ترین الزامات توجه به ایجاد یک نظام هدفمند در مقوله تربیت معلمان جدید در دنیای مدرناست )میتری ۹ ، ۲۰۰۱ ، ۱۴ .)