فاطمه شهبازلو - دانشجوی کارشناسی ارشد آموزش شیمی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی، تهران، ایران
رسول عبداله میرزائی - دانشیار، گروه شیمی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی، تهران، ایران

رویکرد تلفیقی علوم، فناوری، مهندسی و ریاضیات (استم) در راستای ایجاد تحولی نو در آموزش اثربخش علوم و ارتباط آن با زندگی روزمره در سال های اخیر معرفی شده است. مطالعه حاضر به منظور بررسی تاثیر این رویکرد بر نگرش و پیشرفت تحصیلی علوم طراحی شد. پژوهش حاضر، نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون- پس آزمون بوده و جامعه پژوهش، دانش آموزان دختر پایه نهم دوره اول متوسطه شهرستان قرچک در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ و به صورت نمونه در دسترس به تعداد ۱۴۳ نفر دانش آموز است که به طریق تصادفی ساده در دو گروه کنترل (۷۱ نفر) و آزمایش (۷۲ نفر) گمارده شدند. دانش آموزان گروه آزمایش در مبحث انرژی خورشیدی به مدت ۷ جلسه (۳۵ دقیقه ای) تحت آموزش مبتنی بر استم به صورت مجازی از طریق پلتفرم دانش آموزی شاد قرار گرفتند. بررسی داده ها با تحلیل کوواریانس و آزمون تی مستقل به ترتیب نشان داد که آموزش علوم با رویکرد استم باعث افزایش نگرش دانش آموزان شده و تاثیر معناداری بر یادگیری آنان در آزمون پیشرفت تحصیلی داشته است. همچنین بر اساس آزمون همبستگی پیرسون، همبستگی معنادار بین نگرش در استم با پیشرفت تحصیلی وجود دارد.

آموزش علوم, استم, نگرش, پیشرفت تحصیلی