اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی بر عملکرد توجه دانش آموزان با اختلال یادگیری ریاضی

امروزه نقص در کارکردهای اجرایی یکی از مشخصه های اختلال یادگیری است. بنابراین هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی کارکردهای اجرایی بر عملکرد توجه دانش آموزان با اختلال یادگیری ریاضی است. روش این پژوهش ، نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون – پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان مقطع ابتدایی مبتلا به اختلال ریاضی مراجعه کننده به مرکز مشکلات یادگیری کوشش شهرستان نور در سال تحصیلی ۱۳۹۹ - ۱۴۰۰ بود. ۳۰ نفر از این دانش آموزان به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به صورت گمارش تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل، هر کدام ۱۵ نفر تخصیص یافتند. در اجرای این پژوهش از آزمون رایانه ای استروپ((۱۹۳۵ استفاده شدو برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی( صاحبان و همکاران، ۱۳۸۹ به مدت ۱۰ جلسه ۶۰ دقیقه ای و دو بار در هفته برای شرکت کنندگان گروه آزمایش به صورت گروهی اجرا شد. در صورتی که گروه کنترل هیچ مداخله ای دریافت نکردند. داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس تحلیل شدند.یافته های حاصل از تحلیل داده ها نشان داد که آموزش کارکردهای اجرایی باعث افزایش معنادار عملکرد توجه دانش آموزان در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل شد. P< ۰/۰۰۱ از مطالعه حاضر می توان نتیجه گرفت که آموزش کارکردهای اجرایی بر عملکرد توجه دانش آموزان با اختلال ریاضی موثر بوده و باعث بهبود آن شده است.

کلیدواژه ها:

آموزش کارکردهای اجرایی ، عملکرد توجه ، اختلال یادگیری ریاضی