سعیده معظمی گودرزی - کارشناس ارشد روان شناسی عمومی، مرکز آموزشی مشکلات ویژه ی یادگیری ۲ تهران
نورعلی فرخی - دانشیار گروه سنجش و اندازه گیری، دانشگاه علامه طباطبایی تهران
کورش گودرزی - استادیار گروه روان شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد بروجرد
ملیکا نظری - دانشجوی کارشناسی ارشد روان شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز

پژوهش حاضر با هدف، تعیین اثربخشی تقویت حافظه ی فعال با استفاده از رایانه  بر عملکرد خواندن و درک مطلب دانش آموزان نارساخوان مقطع ابتدایی شهر تهران در سال تحصیلی ۹۴- ۱۳۹۳ اجرا شد. در این پژوهش از روش نیمه­آزمایشی و از طرح پیش­آزمون- پس­آزمون با گروه کنترل استفاده شده است. جامعه ی آماری این پژوهش را۳۰ دانش آموز از ۴۸ دانش آموز نارساخوانی که به مراکز دولتی مشکلات یادگیری شهر تهران مراجعه کرده بودند، تشکیل می­دادند. این دانش آموزان به صورت تصادفی در دوگروه کنترل و آزمایش (هرگروه ۱۵ نفر) گمارده شدند. ابزارهای  پژوهش شامل آزمون نارساخوانی (نما) کرمی نوری و مرادی و نیز مقیاس هوشی تهران-استنفورد-بینه کامکاری بود. از هر دو گروه پیش­آزمون و پس آزمون به عمل آمد. در فرآیند اجرا، گروه آزمایش ۱۲ جلسه ۲۰ دقیقه ای تمرین های تقویت حافظه ی فعال با رایانه دریافت کردند. در حالی که گروه کنترل هیچ مداخله ای را دریافت نکردند. برای تجزیه و تحلیل آماری داده­ها نیز از روش تحلیل آماری کوواریانس استفاده شد. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که تقویت حافظه ی فعال با استفاده از تمرین های رایانه ای، عملکرد خواندن و درک مطلب دانش آموزان نارساخوان را بهبود می­بخشد (۰۰۱/۰P<). به این ترتیب که پس از بهبود حافظه فعال، خواندن دانش آموزان  نارساخوان  بهبود می یابد.

حافظه فعال, عملکردخواندن, مشکلات یادگیری, نارسا خوان