بررسی رابطه تیپ شخصیتی، خلاقیت هیجانی، احساس تعلق به مدرسه و خود کارآمدی هیجانی با بهزیستی مدرسه در دانش آموزان دبیرستانی پسر شهرستان ارومیه در سال تحصیلی .۱۴۰۰

پژوهش حاضر به منظور بررسی رابطه ویژگیهای شخصیت، خودکارآمدی هیجانی و خلاقیت هیجانی و احساس تعلق به مدرسه با بهزیستی مدرسه در دانش آموزان دوره متوسطه در شهر ارومیه صورت گرفت. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانش آموزان پسر دبیرستانهای شهرستان ارومیه که در سال تحصیلی ۱۴۰۰ به تحصیل اشتغال داشتند در بر میگیرد. نمونه این پژوهش شامل ۳۷۴ نفر دانش آموز پسر بود که با توجه به جدول مورگان انتخاب شدند. پرسشنامه شخصیت نئو (۱۹۹۲) و پرسشنامه خلاقیت هیجانی توماس((۱۹۸۹ و پرسشنامه خود کارآمدی هیجانی شات و همکاران((۲۰۰۸ و پرسشنامه بهزیستی مدرسه کاپلان وماهر((۱۹۹۹ و پرسشنامه احساس تعلق به مدرسه، بری بت، وات((۲۰۰۶ استفاده شد. و در این پژوهش به این نتیجه رسیدیم که، متغیر تیپ شخصیتی با بهزیستی مدرسه در سطح ۰/۰۵ همبستگی مستقیم معنیداری برابر ۰/۸۴ دارد و سطح معنیداری آزمون برابر۰/۰۰۸ است که کمتر از میزان خطای ۰/۰۵ میباشد. متغیر خلاقیت هیجانی با بهزیستی مدرسه در سطح ۰/۰۵ همبستگی مستقیم معنیداری برابر ۰/۷۸ دارد و سطح معنیداری آزمون برابر ۰/۰۰۳ است که کمتر از میزان خطای ۰/۰۵ میباشد. متغیر احساس تعلق به مدرسه با بهزیستی مدرسه در سطح ۰/۰۵ همبستگی مستقیم معنیداری برابر ۰/۸۱ دارد و این همبستگی معنیدار است زیرا سطح معنیداری آزمون برابر ۰/۰۱۶ است که کمتر از میزان خطای ۰/۰۵ میباشد متغیر خودکارآمدی هیجانی با بهزیستی مدرسه در سطح ۰/۰۵ همبستگی مستقیم معنیداری برابر ۰/۸۶ دارد. سطح معنیداری آزمون برابر ۰/۰۱۱ است و کمتر از میزان خطای ۰/۰۵ میباشد با توجه به اینکه هر یک از چهار متغیر تیپ شخصیتی، خلاقیت هیجانی، احساس تعلق به مدرسه و خودکارآمدی هیجانی رابطه معنیداری در سطح ۰/۰۵ با متغیر بهزیستی مدرسه دارند برای پیشبینی مقادیر متغیر بهزیستی مدرسه توسط مقادیر هر یک ازمتغیرهای مذکور از آزمون رگرسیون خطی چند متغیره بین متغیرها استفاده کردیم و این آزمون در سطح ۰/۰۵ معنیدار شد پس درکل نتیجه می گیریم که هر یک از متغیر ها با بهزیستی مدرسه رابطه معناداری دارد.