مهدی نعیم - هیات علمی مرکز تحقیقات عوامل اجتماعی موثر بر سلامت، دانشگاه علوم پزشکی اردبیل، اردبیل، ایران
فرانک علاف اصغری - کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، واحد قشم، دانشگاه آزاد اسلامی، قشم، ایران
فرداد دیدار - کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، مرکز تحقیقات عوامل اجتماعی موثر بر سلامت، دانشگاه علوم پزشکی اردبیل، اردبیل، ایران
وحید صوابی نیری - کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران.
محسن بیات - دانشجوی دکتری تخصصی روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
احسان گلستانی - دانشجوی دکتری تخصصی روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران

پژوهش حاضر با هدف مﻘایسه عملکرد در آزمون ادراک دیداری-فضایی بنتون در دانش آموزان با اختلال یادگیری خاص و عادی انجام گرفت. طرح پژوهش توصیفی از نوع علی- مقایسه ای است. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری و همچنین دانش آموزان عادی مقطع دبستان شهرستان اردبیل در سال تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ به تعداد ۱۱۹۳۱۴ نفر بود که از بین آنها نمونه ای به حجم ۱۲۰ نفر به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. حجم نمونه در میان دانشآموزان عادی ۳۰ پسر و ۳۰ دختر و دانشآموزان دارای اختلال یادگیری، شامل ۳۰ دختر و ۳۰ پسر بود. از آزمون ادراک دیداری/ فضایی بنتون جهت سنجش دانش آموزان استفاده شد. اعتبار این آزمون در دامنه ۸۵/۰ تا ۹۷/۰ گزارش شده است. همچنین ضریب همسانی درونی بین درجه بندی کنندکان هم ۹۳/۰ گزارش شده است. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها نیز از آمارهای توصیفی و تحلیل واریانس دوراهه و نرم افزار SPSS استفاده گردید. نتایج نشان داد که جنسیت به تنهایی در سطح کنش ادراک دیداری/ فضایی دانش آموزان در سطح اطمینان ۹۵ درصد تاثیر معنادار دارد (۰۴۲/۰p=)، همچنین نوع اختلال اعم از اختلال خواندن، ریاضی، خواندن و ریاضی، وبدون اختلال یادگیری نیز به تنهایی بر سطح کنش ادراک دیداری/ فضایی دانش آموزان در سطح اطمینان ۹۵ درصد تاثیر معناداری دارد (۰۰۰۱/۰p=)، اثر تعاملی نوع اختلال یادگیری (خواندن، ریاضی، خواندن و ریاضی و بدون اختلال یادگیری) و جنسیت بر سطح کنش ادراک دیداری/ فضایی دانش آموزان در سطح اطمینان ۹۵ درصد تاثیر معناداری نداشت (۴۳۷/۰p).

دانش آموز, اختلال یادگیری, ادراک دیداری - فضایی