اثر آموزش تامل بر کارکردهای اجرایی، دوراندیشی رویدادی و خلاقیت کودکان ۳ تا ۵ سال

هدف از این پژوهش، تعیین اثربخشی آموزش تامل بر کارکردهای اجرایی، دوراندیشی رویدادی و خلاقیت کودکان ۳ تا ۵ سال بود. این پژوهش، از نوع آزمایشی و طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری این پژوهش، کلیه کودکان ۳ تا ۵ سال دارای کارکردهای اجرایی پایین در مهدکودک­های شهر اهواز در سال ۱۳۹۷ بود. در این پژوهش، حجم نمونه ۳۰ کودک ۳، ۴ و ۵ سال بود که به روش نمونه گیری تصادفی چندمرحله ای انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش عبارت بودند از پرسشنامه سنجش رفتاری کارکرد اجرایی – نسخه پیش دبستانی(Gioia, Espy & Isquith, ۲۰۰۳)، آزمون مرتب کردن کارت با ابعاد متغیر (Zelazo, ۲۰۰۶)،  تکلیف کتاب تصویر (Atance & Meltzoff, ۲۰۰۵) و آزمون تفکر خلاق در عمل و حرکت تورنس (Torrance, ۱۹۸۱). تحلیل کوواریانس چندمتغیره نشان داد که بین میانگین های پس آزمون دو گروه (آزمایشی و کنترل) در کارکردهای اجرایی، دوراندیشی رویدادی و خلاقیت کودکان تفاوت وجود دارد (۳۸۳/۱۰ F=، ۰۰۱/۰ کارکردهای اجرایی (۱۰۹/۱۱ F=، ۰۱/۰ دوراندیشی رویدادی (۸۵۷/۵ F=، ۰۵/۰ < p) و خلاقیت (۵۲۹/۱۲ F=، ۰۱/۰