اعظم حسین زاده سهل آبادی - دانشگاه آزاد اسلامی
اکبر محمدی - استادیار گروه روان شناسی دانشکده روان شناسی دانشگاه ازاد اسلامی واحد گرمسار
سارا حقیقت - استادیار گروه روان شناسی دانشکده روان شناسی دانشگاه ازاد اسلامی واحد گرمسار

شناسایی نظریه های خلاقیت و گزینش نظریه ای مناسب و جامع نگر: باعنایت به ملاک هایی از قبیل جامعیت،تناسب با دوره سنی،قابلیت در گروه های یادگیرنده و مخاطبان؛نظریه های مختلف شناسایی شده و سپس با یگدیگر مقایسه شدند.در نهایت نظریه سرمایه گذاری خلاقیت اشترنبرگ انتخاب شد.۴-داوری و کسب اطمینان از برداشت پژوهشگر درباره نظریه انتخابی برای شکل گیری و پژوهش خلاقیت و اعتبار بخشی از طریق اظهار نظر متخصصان روانی شناسی:در این مرحله جدولی شامل برداشت های پژوهشگر از مولفه های موجود در نظریه سرمایه گذاری خلاقیت رابرت اشترنبرگ تهیه گردید(ارزش گذاری مولفه ها از یک تا هفت بوده و ملاک  پذیرش در هر مولفه،برابر یا بالاتر بودن نمره میانگین نظرات داوران در مقایسه با نمره شش بود)سپس جدول مربوطه (پیوست شماره یک)جهت تعدادی از روان شناسان ارسال و نظرات ایشان جمع آوری گردید.با محاسبه میانگین نمرات تخصیص داده شده داوران به هر عبارت،ارزش هر کدام از مشخص و سپس برای تمامی عبارت ها،ارزش میانگین محاسبه شد که ۱تا ۷، ارزش ۶/۱۹ مشاهده گردید. با این وصف، برداشت قابل قبول پژوهشگر از مولفه های نظریه خلاقیت اشترنبرگ، مورد تایید قرار گرفت.۵-تدوین الگو:در این گام الگوهای طراحی برنامه درسی مورد مداقه و مقایسه قرار گرفت و از میان اگوهای طراحی برنامه درسی،منطق الگوی فرانسیس کلاین (۱۹۸۵)در تعیین رویکرد کلان الگو و عناصر برنامه درسی و تعیین ویژگی آن ها مورد استفاده قرار گرفت. ۶-بهره گیری از اعتباراجتماعی:به این منظور ده نفر از متخصصان برنامه درسی که دارای شناخت و تجربه لازم در آموزش و پرورش با تاکید بر دوره ابتدایی،پرورش خلاقیت و طراحی برنامه درسی بودند؛دعوت به عمل آمد و ضمن ارائه گزارش مطالعه و طراحی الگوی موجود،از آنان خواسته شد تا نظرات کلی خود را در خصوص الگو ارائه نمایند.برای شرکت کنندگان در این جلسه ابتدا چکید های از نظریه سرمایه گذاری خلاقیت اشترنبرگ،ضرورت طراحی الگوی برنامه درسی و ویژگی های معین شده برای عناصر برنامه درسی جایگزین مطرح گردید و در نهایت باز خورد افراد حاضر؛دریافت گردید.پس از بررسی نکات پیشنهادی متخصصان مذکور توسط تیم پژوهش (استادان راهنما،مشاور و داور)؛نظرات لازم در الگو اعمال شد و در الگوی اعمال شد و در گزارش نهایی درج گردید.

خلاقیت, یادگیری, ساختار برنامه درسی