بررسی تاثیر آموزش صریح و ضمنی بر پردازش نحو زبان خارجی: آزمون قضاوت گرامری زمان دار

یکی از بحث­هایی که همواره در حوزه فراگیری زبان دوم مطرح بوده، این است که آیا می­توان صورت­های زبانی را از طریق یادگیری آگاهانه قواعد فراگرفت و یا اینکه باید در محیط استفاده معنادار زبان یاد گرفته شود. از یک سو، برخی محققان از امکان وقوع یادگیری بدون آگاهی انتقاد می­کنند و از سوی دیگر، برخی این بحث را مطرح می­کنند که آیا یادگیری صریح می­تواند مبنای بازیابی آنی و خودکار دانش را فراهم آورد. هدف از مطالعه حاضر، بررسی تاثیر روش­های آموزش صریح و ضمنی بر سرعت پردازش نحو در فارسی­زبانانی است که زبان فرانسه را به­منزله زبان جدید فرامی­گیرند. ۳۲ دانشجوی تحصیلات تکمیلی که هیچ­گونه آشنایی قبلی با زبان فرانسه نداشتند، در این مطالعه شرکت کردند. آزمون قضاوت دستوری زمان­دار متشکل از ۶۰ جمله دستوری و ۶۰ جمله غیردستوری که در آن خطای نحوی وجود داشت به­منزله محرک انتخاب و با استفاده از نرم­افزار Pschtoolbox ارائه شد. شرکت­کنندگان قضاوت خود در مورد درست یا غلط بودن جملات را با فشردن کلید راست یا چپ اعلام می­کردند. برای تجزیه و تحلیل داده­ها از آزمون­های تی تست و تحلیل واریانس مختلط استفاده شد. نتایج نشان داد، سرعت پردازش نحو زبان خارجی از شرایط آموزشی تاثیر چندانی نمی­پذیرد و عملکرد یادگیرندگان هر دو گروه آموزشی صریح و ضمنی تفاوت معناداری نداشت. به­علاوه، تحلیل­های مجزا بر روی زمان واکنش دو گروه در انواع پاسخ­ها به محرک نشان داد زبان­آموزان در هر دو گروه در زمان تشخیص «درست» بودن جملات دستوری و یا «غلط» بودن جملات غیردستوری واکنش سریع­تری از خود نشان داده­اند که گواه این مسئله است که هر دو گروه به دانش ضمنی نحو زبان جدید دست یافته­اند.    

کلیدواژه ها:

Keywords: Explicit instruction ، Implicit instruction ، Second language ، Syntax timed ، A Grammaticality judgment ، Task reaction time. ، واژه­های کلیدی: آموزش صریح ، آموزش ضمنی ، نحو زبان خارجی ، آزمون قضاوت دستوری ، زمان واکنش.