مجید محمود علیلو
زینب خانجانی
احمد بیات

زمینه و هدف: دوران کودکی و نوجوانی شرایط خاصی دارد. مشکل در مقابله و تنظیم هیجان می­تواند منجر به اختلال­های اضطرابی شود. هدف این پژوهش مقایسه راهبردهای مقابله­ ای و تنظیم هیجان دانش ­آموزان دارای نشانه ­های اختلال­ های هیجانی مرتبط با اضطراب با گروه بهنجار بود. روش­: روش از نوع علی- مقایسه ­ای بود. ۳۳۱ نفر از دانش­ آموزان مقطع راهنمایی شهرستان تویسرکان در سال تحصیلی ۹۴- ۱۳۹۳ به روش نمونه­ گیری تصادفی طبقه ­ای انتخاب شدند و پس از غربالگری ۶۰ نفر انتخاب گردیدند (۳۰ نفر با اضطراب بالا، ۳۰ نفر با اضطراب پایین). آزمودنی­ ها پرسشنامه­ های راهبردهای مقابله ­ای اندلر و پارکر (۱۹۹۰)، تنظیم هیجان گراس و جان (۲۰۰۳) و اختلال­ های هیجانی مرتبط با اضطراب (۲۰۰۰) را پاسخ دادند. داده­ ها به کمک نرم­افزار اس پی اس اس و با روش تحلیل واریانس چندمتغیره تجزیه وتحلیل شد. یافته ها: یافته­های این پژوهش نشان داد که بین راهبردهای مقابله ­ای و تنظیم هیجان دانش ­آموزان دارای نشانه­های اختلال­ های هیجانی مرتبط با اضطراب با گروه بهنجار ازنظر آماری تفاوت معنادار وجود دارد (۰۵/۰ > P). همچنین بین دو گروه موردبررسی ازنظر مولفه ­های متغیرهای مذکور به عنوان یک متغیر ترکیبی، تفاوت معنادار آماری به ­دست آمد. هرچند راهبرد مقابله­ ای مسئله­ مدار و تنظیم هیجان از نوع ارزیابی مجدد تفاوت معناداری را در گروه­ های مورد مقایسه نشان نداد اما ازنظر راهبرد مقابله ­ای هیجان­ مدار، راهبرد مقابله ­ای اجتنابی و تنظیم هیجان از نوع فرونشانی، تفاوت بین دو گروه مورد مقایسه معنادار بود (۰۵/۰ > P). نتیجه­ گیری: نوع مقابله دانش ­آموزان با مسائل و مشکلات و نیز شیوه­ای که هیجان ­های خود را تنظیم می ­کنند، در بروز نشانه­ های اختلال­ های هیجانی مرتبط با اضطراب نقش دارد.

Coping Strategies, emotion regulation, anxiety, راهبردهای مقابله ای, تنظیم هیجان, اضطراب