کیفیت رابطه معلم و دانش آموز در کودکان مبتلا به اختلال کم توجهی بیش فعالی و بدون این اختلال

سال انتشار: 1400
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 840

فایل این مقاله در 10 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

ICJLP02_004

تاریخ نمایه سازی: 14 شهریور 1400

چکیده مقاله:

روابطی که کودکان در اوایل کودکی با معلمات خود ایجاد می کنند در زمینه یادگیری و رشد مداوم آن ها مهم است. این مطالعه کیفیت روابط دانش آموز و معلم (STRQ) را در دانش آموزان کلاس یک با (n=۱۷۷) و بدون (n=۲۰۸) اختلال کمبود توجه / بیش فعالی (ADHD) بررسی کرده است. ما همچنین بررسی کردیم که آیا طیف وسیعی از عوامل کودک و معلم با کیفیت رابطه دانش آموزان و معلم ارتباط دارند یا خیر. کودکان (M=۷/۳؛ SD=۰/۴) از طریق ۴۳ مدرسه جذب و با استفاده از پرسنشامه غربالگری والدین و معلمان اختلال کمبود توجه/ بیش فعالی مورد بررسی قرار گرفتند. موارد اختلال کمبود توجه بیش فعالی با استفاده از برنامه مصاحبه تشخیصی برای کودکان نسخه چهارم تایید شد. کیفیت روابط دانش آموز و معلم توسط معلمان با استفاده از مقیاس روابط دانش آموز و معلم رتبه بندی شد. نتایج نشان داد که کودکان مبتلا به اختلال کمبود توجه/ بیش فعالی، در مقایسه با کودکان بدون اختلال کمبود توجه/بیش فعالی، رابطه بین دانش آموز و معلم ضعیف تری را تجربه می کنند. همچنین نتایج نشان می دهد که، کیفیت روابط دانش آموز و معلم با جنسیت کودک، زیر گروه اختلال کمبود توجه. بیش فعالی، عملکرد و رفتار شناختی/ تحصیل، تجربه معلم و خودکارآمدی و آموزش والدین و وضعیت اقتصادی اجتماعی در ارتباط بوده که نشانگر رفتارهای اجتماعی بچه ها و سال ها تجربه معلم با هر دو گروه با کیفیت رابطه دانش آموز و معلم ارتباط مثبت داشت.

کلیدواژه ها: