نرگس جمالی نسب - آموزش و پرورش ناحیه یک بندرعباس، دبستان دخترانه غیردولتی فاطمی

در جهان امروز معلمی می تواند در عرصه عمل به خوبی ایفای نقش کند که بداند به چه کسی می آموزد و چگونه باید بیاموزد. اوست که باید با تلاش خود، راه و رسم چگونه آموختن ، چگونه اندیشیدن و درنتیجه تغییر کردن و متحول شدن را به یادگیرنده بیاموزد. اکنون دیگر معلم در نقش ناقل برنامه درسی از پیش تعیین شده کارایی کمتری دارد . کیفیت تربیت معلم و کیفیت تدریس به میزان بسیار به منابع آموزشی به ویژه برنامه درسی بستگی دارد. در سال های اخیر پژوهشگران آموزشی به اهمیت برنامه درسی در حکم متغیری موجود در میان نظام های آموزشی کشورها و همچنین عامل بازده های آموزشی توجه کرده اند. (روبینال و دیگران (۱۹۹۳ در قرن بیست و یکم اصلاح برنامه های تربیت معلم و ایجاد انگیزه برای معلمان به صورت یک اولویت مورد توجه بسیاری از کشورها قرار گرفته است ( یونسکو (۱۹۹۶ این مسائل عمومی در همه کشورها مطرح است که معلمان چه صلاحیت ها را یاد می گیرند و به یادگیری چه قابلیت هایی نیاز دارند و همچنین ورود نوآوری های آموزشی در حوزه برنامه درسی باعث شده که معلم به یادگیری صلاحیت هایی فرا خوانده شوند و از قبیل اینکه چگونه باید برای بهره گیری صحیح از فناوری جدید و رو به توسعه آماده شوند. حال مساله این است که معلمان دوره ابتدایی در درس علوم تجربی چه مهارت هایی باید جهت پیشرفت تحصیلی دانش آموزان داشته باشند . اکنون که نقش های دیگری برای معلمان ترسیم می گردد و معلم به عنوان همیار یاد گیرنده۱، یادگیرنده نمونه۲ ، تفسیر کننده ۳، پرسشگر۴ ، فراهم کننده منابع اطلاعاتی۵، مشاور۶ ، مدیر پروژه۷ ، نمایش دهنده۸ ، و مدرس۹ ، قلمداد می نمایند . معلمان جهت آموزش علوم تجربی به دانش آموزان باید چه مهارت هایی را کسب نمایند تا بتواند در شغل معلمی خود موفق باشند. که در این مقاله این مهم مورد بررسی قرار می گیرد.

معلم ، مهارت