تاثیر فعالیت بدنی در محیط سازمان یافته و سازمان نیافته بر یادداری بینایی و توجه انتخابی کودکان ۱۰-۷ ساله

هدف: هدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیر فعالیت بدنی در محیط سازمان یافته و سازمان نیافته بر یادداری بینایی و توجه انتخابی کودکان می باشد.روش ها: پژوهش حاضر نیمه تجربی با طرح پیش و پس آزمون بصورت میدانی و جامعه ی آماری آن کودکان ۱۰-۷ ساله شهرستان تبریز بودند که۳۰ نفر با روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و به دو گروه شرکت کننده در مدرسه طبیعت (محیط سازمان نیافته) و شرکت کننده در کلاس بدمینتون (محیط سازمان یافته) تقسیم شدند. در ابتدا به عنوان پیش آزمون، آزمون یادداری بینایی بنتون و بوناردل را بمنظور سنجش ویژگی های ادراکی و شناختی اجرا کرده سپس به مدت ۴۸ ساعت فعالیت خود را آغاز نمودند. در پایان از هر دو گروه پس آزمون گرفته شد. داده ها با استفاده از روش آماری تحلیل واریانس دو طرفه مرکب و نرم افزار SPSS ۲۲ در سطح معناداری ۰۵/۰ مورد تحلیل قرار گرفت.نتایج: بین عاملی اصلی گروه (۰۱/۰=p،  ۱۴/۶= (۲۸و۱)F)، زمان (۰۰۲/۰=p،  ۶۷/۱۱= (۲۸و۱)F) و تعامل آنها (۰۴/۰=p، ۴۲/۴= (۲۸و۱)F) در ویژگی ادراکی تفاوت معناداری مشاهده شد. همچنین در ویژگی شناختی، عاملی اصلی زمان (۰۰۰۱/۰=p،  ۶۲/۵۸= (۲۸و۱)F) و تعامل بین گروه و زمان (۰۳/۰=p،  ۷۷/۴= (۲۸و۱)F) معنادار بود، بطوری که براساس تعامل در هر دو ویژگی، گروه محیط سازمان نیافته بهبود بیشتری را نشان دادند. نتایج: بین عاملی اصلی گروه (۰۱/۰=p،  ۱۴/۶= (۲۸و۱)F)، زمان (۰۰۲/۰=p،  ۶۷/۱۱= (۲۸و۱)F) و تعامل آنها (۰۴/۰=p، ۴۲/۴= (۲۸و۱)F) در ویژگی ادراکی تفاوت معناداری مشاهده شد. همچنین در ویژگی شناختی، عاملی اصلی زمان (۰۰۰۱/۰=p،  ۶۲/۵۸= (۲۸و۱)F) و تعامل بین گروه و زمان (۰۳/۰=p،  ۷۷/۴= (۲۸و۱)F) معنادار بود، بطوری که براساس تعامل در هر دو ویژگی، گروه محیط سازمان نیافته بهبود بیشتری را نشان دادند.نتیجه گیری: براساس نظریه بوم شناختی شاخه ادراک و عمل گیبسون و شناختی پیاژه تاثیرات متفاوت دو محیط بر ویژگی های ادراکی و شناختی را می توان به شرایط فراهم سازی محیط نسبت داد؛ بطوریکه محیط سازمان نیافته تاثیرات بیشتری در راستای بهبود نشان دادند.

کلیدواژه ها:

یادداری بینایی ، توجه انتخابی ، کودکان ، طبیعت