تاثیر الگوی ارزشیابی کیفی توصیفی بر بهبود فرآیند یاددهی-یادگیری دانش آموزان ابتدایی

این پژوهش با هدف بررسی تاثیر الگوی ارزشیابی توصیفی بر بهبود فرآیند یاددهی یادگیری دانش آموز ان ابتدایی انجام گرفت. جامعه آماری پژوهش، کلیه معلمان ابتدایی بودند. نتایج آزمون های تی تک نمونه ای به دست آمده از تحلیل داده های حاصل از پاسخهای معلمان مجری ارزشیابی توصیفی بیانگر آن بود که از دیدگاه آنان الگوی ارزشیابی توصیفی در بهبود فرآیندهای ناظر به عمل یاددهی معلم و فرآیندهای ناظر به عمل یادگیری دانش آموز تاثیر بالاتر از متوسط و در حد مطلوبی داشته است. نتایج آزمون یومن ویتنی بیانگر آن بود که بین دو دیدگاه معلمان مجری ارزشیابی توصیفی و معلمان مجری ارزشیابی کمی بر اساس همهی مولفه های فرآیند ناظر به عمل یاددهی معلم و فرآیندهای ناظر به عمل یادگیری دانش آموز تفاوت معناداری در سطح ۹۵ درصد وجود دارد. نتایج آزمونهای یومن ویتنی و کروسکال والیس نشان داد که بین فرآیندهای یاددهی ناظر به عمل معلمان از دیدگاه معلمان مجری ارزشیابی توصیفی بر اساس جنسیت، میزان تحصیلات، رشته تحصیلی و سابقه خدمت تفاوت معناداری وجود ندارد.

کلیدواژه ها:

ارزشیابی ، توصیفی ، کمی ، فرایند ، یاددهی ، یادگیری ، دوره ابتدایی