نصراله عرفانی - دانشیار گروه روانشناسی دانشگاه پیام نور
فاطمه رستمی - دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی دانشگاه پیام نور

این پژوهش با هدف تعیین نقش نیازهای اساسی روان شناختی در پیش بینی اضطراب امتحان به واسطه انگیزشتحصیلی در بین دانشجویان انجام شده است. روش پژوهش از نظر هدف کاربردی و روش اجرا پس رویدادی است وجامعه آماری آن کلیه دانشجویان دوره کارشناسی دانشگاه پیام نور مرکز همدان است. از جامعه آماری پژوهش بااستفاده از روش نمونه گیری در دسترس، ۱۰۷ نفر از دانشجویان بر اساس قاعده تاباچنیک و فیدل (۲۰۱۳) انتخابشدند. داده های مورد نیاز این پژوهش با استفاده از پرسشنامه های آنلاین انگیزش تحصیلی هارتر (۱۹۸۰، ۱۹۸۱)،اضطراب امتحان ساراسون (۱۹۵۷) و نیازهای اساسی دسی و رایان (۲۰۰۱) و با استفاده از گروه ها و کانال هایشبکه های مجازی تلگرام، واتساپ و اینستاگرام و بصورت در دسترس انجام شد. نتایج حاصل از برآورد مدلاصلاح شده استاندارد پژوهش در مورد تاثیر غیرمستقیم نیازهای اساسی روانشناختی بر اضطراب امتحان از طریقانگیزش تحصیلی، نشان داد که هیچکدام از مولفه های نیازهای اساسی روانشناختی از طریق انگیزش تحصیلیپیش بینی اضطراب امتحان نقش ندارد. اما دیگر نتایج نشان داد از بین مولفه های نیازهای اساسی روانشناختی، تنهاخودمختاری در حالت استاندراد به میزان ۰.۲۲ واحد در تبیین واریانس متغیر ملاک یعنی اضطراب امتحان بصورتمثبت و مستقیم تاثیر دارد (P<۰.۰۵). همچنین انگیزش تحصیلی در حالت استاندراد به میزان ۰.۴۹ واحد (P<۰.۰۱)در تبیین واریانس متغیر ملاک یعنی اضطراب امتحان بصورت مثبت و مستقیم تاثیر دارد.

نیازهای اساسی روانشناختی، اضطراب امتحان، انگیزش تحصیلی