علی طهماسبی کتج - کارشناسی دینی عربی و شاغل در مدارس ابتدایی اداره آموزش و پرورش لنده استان کهگیلویه و بویر احمد
رقیه تقی زاده آبرزگه - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه یاسوج استان کهگیلویه و بویر احمد
محسن مهربانی منش - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان یاسوج استان کهگیلویه و بویر احمد

پژوهش حاضر با هدف کاوش فرایند معلمی کردن یک معلم ابتدایی با محوریت نقش نظریه های تربیتی در آن انجام گرفت.روش انجام این پژوهش روایت پژوهی بوده است. با توجه به اینکه روایت پژوهی به منظور مطالعه عمیق یک یا تعداد معدودیاز افراد انجام می گیرد، این تحقیق روی یک معلم ابتدایی متمرکز شد. برای تحلیل داده های حاصل از مصاحبه های روایتی ونیمه ساختار یافته، روش های تحلیل روایت ها و تحلیل روایی به کار گرفته شد. به منظور افزایش روایی یافته ها از روش چککردن شرکت کنندگان و همچنین سه سویه سازی استفاده شد. در تحلیل روایت ها از الگوی پارادایمی اشتراوس و کوربینکمک گرفته شد. یافته ها نشان می دهد که مقوله مرکزی در معلمی کردن این معلم ابتدایی، باورهای اوست که تحت تاثیرعوامل متعددی چون تجربه های پیشین و گذراندن دوره های تربیت معلم شکل می گیرد. در نهایت معلم با گزینش کردننظریه های دانشگاهی، در کلاس درس بر مبنای خرد عملی عمل می کند. بر این مبنا، این نتیجه بهدست می آید که گرچهعوامل متعددی فراتر از دوره های تربیت معلم و نظریه های تدریس شده در آن بر معلمی کردن این معلم اثر دارد، اما نقشنظریه های تربیتی نیز انکارناپذیر است. به همین دلیل با طراحی صحیح دوره های تربیت معلم می توان به آگاهانه تر شدنعمل معلم کمک کرد.

نظریه تربیتی، معلمی کردن، روایت پژوهی، ابتدایی