اثربخشی بکارگیری الگوی پنج مرحله ای تدریس بر خط بر یادگیری و رضایت دانش آموزان پسر دوره متوسطه اول شهرستان چابهار

فناوری اطلاعات و ارتباطات یکی از پیشرفت های جهان بشری است که در قالب ابزار دیجیتالی گسترش روز افزونی داشته است. در این میان، حوزه تعلیم و تربیت را باید یکی از عرصه های کاربردی در رابطه با این فناوری دیجیتالی دانست که در قالب یادگیری الکترونیکی به شکل تدریس همزمان برخط با استفاده از الگوی پنج مرحله ای سالمون می تواند جایگاه خاصی را در عرصه یادگیری ایفا کند. لذا، هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی بکارگیری الگوی پنج مرحله ای تدریس برخط بر یادگیری و رضایت تحصیلی دانش آموزان در درس ریاضی می باشد. از این رو، محقق در پژوهشی شبه تجربی با طرح پیش آزمون- پس آزمون تعداد ۵۰ دانشآموز مدرسه پسرانه شهید چمران را از بین کلیه دانش آکوزان پسر دوره اول متوسطه شهرستان چابهار به طور تصادفی طبقه ای به عنوان حجم نمونه انتخاب کرده است. محقق دو متغیر یادگیری درس ریاضی و رضایت تحصیلی نمونه های انتهاب شده را در دو گروه آزمایش . کنترل کورد ارزیابی قرار داده است. در این راستا، محقق پزسشنامه رضایت تحصیلی (شیخ الاسلامی و همکاران، ۱۳۹۰) با پایایی ۰/۷۳ و آزمون درس ریاضی (مبحث بردارها و مختصات) با پایایی ۰/۷۹ به عنوان پیش آزمون (پیش از شروع دوره) و پس آزمون (پس از پایان دوره) برای ارزیابی و مقایسه رضایت تحصیلی دانش آموزان و یادگیری آنان مورد استفاده قرار داده است. نتایج حاصل از پژوهش حاضر نشان می دهد مه هرچند بین نمرات یادگیری و رضایت تحصیلی دانشآموزان در گروه آزمایش و شاهد در مرحله پیش آزمون تفاوت معنی داری وجود ندارد؛ اما، بین یادگیری و نمرات رضایت تحصیلی دانشآموزان در گروه آزمایش و شاهد در مرحله پس آزمون تفاوت معنی داری مشاهده می شود که نشان دهنده تاثیر مثبت الگوی پنج مرحله ای کلاس همزمان برخط بر یادگیری و رضایت تحصیلی دانش آموزان است.

کلیدواژه ها:

یادگیری الکترونیکی ، تدریس برخط ، آموزش مجازی ، کلاس مجازی ، رضایت تحصیلی