نقش مولفه های تفکر انتقادی در پیش بینی خودکارآمدی دانشجویان پزشکی (مطالعه موردی: دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان)
محل انتشار: مجله رویکردهای نوین آموزشی، دوره: 12، شماره: 2
سال انتشار: 1396
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 279
فایل این مقاله در 14 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
این مقاله در بخشهای موضوعی زیر دسته بندی شده است:
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_NEAU-12-2_003
تاریخ نمایه سازی: 22 خرداد 1400
چکیده مقاله:
هدف این پژوهش، بررسی نقش مولفههای تفکر انتقادی در پیشبینی خودکارآمدی (تلاش، خودتنظیمی و پشتکار) در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان است. این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر شیوه گردآوری دادهها، توصیفی- همبستگی است. جامعه آماری این پیمایش ۶۰۸۹ نفر از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان است که با روش نمونهگیری تصادفی و با استفاده از فرمول حجم نمونه کوکران تعداد ۳۶۱ نفر از آنها برای نمونه پژوهش انتخاب شد و برای جمعآوری دادهها از پرسشنامه استانداردشده و محققساخته استفاده شده است. روایی محتوایی پرسشنامه محققساخته در این پژوهش نیز ازطریق بازبینی کارشناسان این حوزه تایید شده و سپس پایایی کل پرسشنامه بهروش آلفای کرونباخ ۹۰/۰ محاسبه شده است. برای تحلیل دادهها، نرمافزار آماریSPSS ۲۰ به کار گرفته شده است. نتایج بهدستآمده با توجه به فرضیات پژوهش نشان میدهد مولفههای بلوغ شناختی و درگیری ذهنی از ابعاد گرایش به تفکر انتقادی، روی تلاش دانشجویان تاثیرگذار است؛ اما مولفه خلاقیت نتوانست تلاش دانشجویان را پیشبینی کند. مولفههای خلاقیت و درگیری ذهنی نیز توانست خودتنظیمی دانشجویان را پیشبینی کند؛ اما بلوغ شناختی روی خودتنظیمی دانشجویان تاثیرگذار نبود و درنهایت، ابعاد گرایش به تفکر انتقادی (خلاقیت، بلوغ شناختی و درگیری ذهنی) پشتکار دانشجویان را پیشبینی کرد؛ به عبارت دیگر، ابعاد تفکر انتقادی بر پشتکار دانشجویان تاثیرگذار بود. به طور کلی، مولفههای تفکر انتقادی بهجز در چند مولفه بر خودکارآمدی دانشجویان تاثیرگذار است و آن را پیشبینی میکند.
کلیدواژه ها:
نویسندگان
زهره متقی
دانشجوی دکتری رشته فلسفه تعلیم وتربیت، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
محمد نجفی
عضو هیات علمی دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
کمال نصرتی هشی
دانشجوی دکتری رشته فلسفه تعلیم وتربیت، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
مصطفی حاتمی
دانشجوی دکتری رشته برنامه ریزی درسی، دانشگاه هرمزگان، بندرعباس، ایران
مراجع و منابع این مقاله:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :