مقایسه تاثیر یادگیری ترکیبی خطی و غیرخطی بر پیشرفت تحصیلی در درس علوم تجربی دانش آموزان پایه هفتم

سال انتشار: 1397
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 253

فایل این مقاله در 25 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

JR_NEAU-13-1_001

تاریخ نمایه سازی: 22 خرداد 1400

چکیده مقاله:

این پژوهش با هدف مقایسه تاثیر یادگیری ترکیبی خطی و غیرخطی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در درس علوم تجربی انجام شده است. روش پژوهش نیمه­آزمایشی، از نوع طرح دوگروهی با پیش­آزمون و پس­آزمون بوده است. بدین منظور ۵۰ نفر از دانش آموزان پسر پایه هفتم دوره اول متوسطه شهر اندیمشک با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند و سپس به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (خطی و غیرخطی) قرار گرفتند. آموزش به شکل ترکیبی از آموزش حضوری (تدریس معلم در کلاس درس) و یادگیری از طریق محیط یادگیری برخط، به مدت ۷ جلسه ۹۰ دقیقه ای ارائه شد. یکی از گروه­ها روش ترکیبی را به صورت خطی و دیگری روش غیرخطی را آموزش دیدند. ابزار اندازه گیری، آزمون محقق­ساخته سنجش میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در درس علوم تجربی شامل ۳۰ سوال چهار گزینه­ای و پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی شامل ۲۲ سوال بر اساس مقیاس پنج­درجه ای لیکرت بود. پایایی آزمون محقق­ساخته به روش باز آزمایی (۷۵/.) و پایایی پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی از طریق آلفای کرونباخ (۷۸/.) محاسبه شده است. به منظور تحلیل داده ها، از روش تحلیل کواریانس تک­متغیره استفاده شد. بر اساس یافته­های پژوهش، گروه یادگیری ترکیبی خطی در مقایسه با گروه یادگیری ترکیبی غیرخطی پیشرفت تحصیلی بیشتری در درس علوم تجربی دارند. همچنین با کنترل راهبردهای یادگیری خودتنظیمی باز هم تفاوت معناداری بین دو گروه مشاهده می­شود. در مجموع گروهی که به شیوه یادگیری ترکیبی خطی آموزش دیده بودند، در درس علوم تجربی عملکرد بهتری داشته­اند.

نویسندگان

سیدعلی موسوی

کارشناس ارشد تحقیقات آموزشی، دانشگاه شهید چمران اهواز، خوزستان، ایران

سید عباس رضوی

استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز، خوزستان، ایران

غلامحسین رحیمی دوست

استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز، خوزستان، ایران

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • ابراهیمی قوام، صغری و حسین­زاده یوسفی، غلامحسین. (۱۳۸۷). نظریه سازنده­گرایی ...
  • احمدی، غلامعلی و نخستین ­روحی، ندا. (۱۳۹۳). تمایز یادگیری تلفیﻘی ...
  • ادیب، یوسف. (۱۳۹۳). موانع تحقق اهداف برنامه درسی فرایندمحور علوم ...
  • رحیمی­دوست، غلامحسین و رضوی، سیدعباس. (۱۳۹۱). امکان­سنجی اجرای پروژه یادگیری ...
  • رضاپناه، شقایق و احمدی، مسعود. (۱۳۹۴). مقایسه تاثیر یادگیری ...
  • زارعی زوارکی، اسماعیل؛ آذرنوش، مینا و درویش، راضیه. (۱۳۹۲). مطالعه ...
  • سالاری، ضیاء­الدین و کرمی، مرتضی. (۱۳۹۳). مقایسه تاثیر سه شیوه ...
  • سراجی، فرهاد. (۱۳۹۱). محیط­های یادگیری مجازی، امکانی برای کمک به ...
  • سیدی، مهدیه و یعقوبی، زهرا. (۱۳۹۲). طراحی و پیاده­سازی نظام ...
  • شاهرخی، مسلم و نصری، صادق. (۱۳۹۳). بررسی ارتباط کمال­گرایی و ...
  • صالحی عمران، ابراهیم و سالاری، ضیاء­الدین. (۱۳۹۱). یادگیری ترکیبی؛ رویکردی ...
  • صبحی قراملکی، ناصر؛ حاجلو، نادر و بابایی، کریم. (۱۳۹۳). اثربخشی ...
  • عبداله­زاده، علی­اکبر. (۱۳۹۲). مقایسه دوره یادگیری ترکیبی با دوره­های یادگیری ...
  • عجم، علی­اکبر؛ جعفری ثانی، حسین؛ مهرام، بهروز و آهنچیان، محمدرضا. ...
  • عطادخت، اکبر؛ محمدی، عیسی­بشرپور، سجاد. (۱۳۹۴). بررسی اهمال­کاری تحصیلی براساس ...
  • فرج اللهی، مهران؛ بدیعی، الهه. (۱۳۹۲). بررسی مقایسه ای تاثیر ...
  • فروغی ابری، احمدعلی؛ یارمحمدیان، محمدحسین و اصلانی، غلامرضا. (۱۳۹۳). طراحی ...
  • کرامتی، محمدرضا؛ حیدری رفعت، ابوذر؛ عنایتی نوین فر، علی و ...
  • کرمی زاده، زهره؛ ظریف صنایعی، ناهید؛ فقیهی، سیدعلی اکبر؛ محمدی، ...
  • کریمی، مهین و فرحبخش، کیومرث. (۱۳۹۰). رابطه خودتنظیمی عاطفی و ...
  • محمودیان، حسن؛ بگیان کوله­مرز، محمد جواد؛ عباسی، مسلم و اشتری ...
  • ساخت بسته آموزشی خودتنظیمی کاهش اهمال کاری تحصیلی وبررسی اثربخشی آن [مقاله ژورنالی]
  • معتمدی، عبداله؛ برقی ایرانی، زیبا و کریمی، بهروز (۱۳۹۱). مقایسه ...
  • مهدی­زاده، حسن و فتحی، رقیه. (۱۳۹۲). مقایسه تاثیر سه سناریو ...
  • نریمانی، محمد؛ محمدامینی، زرار؛ ابوالقاسمی، عباس و زاهد، عادل. (۱۳۹۴). ...
  • نیک پی، ایرج؛ فرحبخش، سعید و یوسف وند، لیلا. (۱۳۹۵). ...
  • Akkoyunlu B. & Soylu, M. Y. (۲۰۰۶). A study on ...
  • Al-Shaer, I. M. R. (۲۰۱۳). Effects of a blended learning ...
  • Aytekin, I., Fahad AbdulAziz, A., Hisham Barakat, H., & Mohammed ...
  • Bersin, J. (۲۰۰۴). The blended learning book, best practices, proven ...
  • Boyle, T., Bradley, C., Chalk, P., Jones, R. & Pickard, ...
  • Cagiltay, N. E, Yildirim, S, & Aksu, M. (۲۰۰۶). Students’ ...
  • Chen, C. C. & Jones, K. T. (۲۰۰۷). Blended learning ...
  • Christensen, T. K. (۲۰۰۳). Finding the balance: Constructivist pedagogy in ...
  • Demirer, V. & Sahin, I. (۲۰۱۳). Effect of blended learning ...
  • Elmer, S. J, Carter, K. R, Armga, A. J, & Carter ...
  • Gebara, T. (۲۰۱۰). Comparing a blended learning environment to a ...
  • Hansen, C., Manninen, J. & Tiirmaa-Oras, S. (۲۰۰۶). B-learn–assisting teachers ...
  • Ling, S, E. Siti Rahayah, A. & Saemah, R. (۲۰۱۱). ...
  • Orhan, F. (۲۰۰۷). Applying self- regulated learning strategies in a ...
  • Page, J., Meehan-Andrews, T., Weerakkody, N., Hughes D. L., & ...
  • Robison, R. A. (۲۰۰۴). Selected faculty experiences in designing and ...
  • Rovai, A.P, & Jordan, H. P. (۲۰۰۴). Blended learning and ...
  • Sahin, M. (۲۰۱۰). Blended learning in vocational education: An experimental ...
  • Sharma, P. (۲۰۱۰). Blended learning. ELT Journal, ۶۴(۴), ۴۵۶-۴۵۸ ...
  • Sharpe, R., Benfield, G., Roberts, G. & Francis, R.(۲۰۰۶). The ...
  • Stacey, E. & Gerbic, P. (۲۰۰۹). Teaching for blended learning: ...
  • Stubbs, M., Martin, I. & Endlar, L. (۲۰۰۶). The structuration ...
  • Sulcic, V. & Lesjak, D. (۲۰۰۷). Blended learning and study ...
  • Uzun, A. & Senturk, A. (۲۰۱۰). Blending makes the difference: ...
  • Vernadakis, N., Giannousi, M., Derri, V., Michalopoulos, M., & Kioumourtzoglou, ...
  • Yapici, I. & Akbayin, H. (۲۰۱۲). The effect of blended ...
  • نمایش کامل مراجع