یادگیری مهارت های سرویس بلند و کوتاه بدمینتون به روش های مسدود و تصادفی: اثر تعدیل کنندگی تیپ شخصیتی افراد

مقدمه: یکی از اهداف مهم در تحقیقات یادگیری و کنترل حرکتی، شناسایی موقعیت های تمرینی و فرایندهایی است که منجر به افزایش عملکرد و یادگیری بهینه می شود. سازماندهی تمرین و تعدادمهارت های موجود در یک جلسه تمرین مهم ترین عواملی هستند که بر یادگیری مهارت طی تمرین اثر می گذارند. هدف از این پژوهش یادگیری مهارت های سرویس بلند و کوتاه بدمینتون به روش های مسدود و تصادفی: با اثر تعدیل کنندگی تیپ شخصیتی افراد می باشد.روش: معیار ورود افراد به این مطالعه، عدم آشنایی با مهارت های بدمینتون، راست دست بودن آزمودنی ها، رضایت فردی و نداشتن سابقه بیماری جسمانی یا روانی است. با توجه به اینکه در این تحقیقباید از آزمودنی های مبتدی که هیچ سابقه ی آموزشی و تمرینی در مهارت بدمینتون را نداشتند استفاده می شد داوطلبان از جامعه در دسترس مقطع کارشناسی دانشجویان دختر دانشگاه تبریز انتخاب شدند.مهارت مورد نظر در این پژوهش دو نوع سرویس بدمینتون (کوتاه و بلند) بود. تمامی شرکت کنندگان ۱۰ سرویس کوتاه و ۱۰ سرویس بلند را آزمون داده و امتیاز آنها به عنوان نمره مرحله پیش آزمون ثبت شد. مداخله تمرینی یک دوره ۱۰ جلسه ای بود و هر جلسه سه بسته ۲۰ کوششی ( ۶۰ کوشش) تمرین شد.افراد شرکت کننده در گروه تمرین مسدود از ۶۰ کوشش انجام شده ۳۰ کوشش اول را به صورت سرویس کوتاه و ۳۰ کوشش دوم را به صورت سرویس بلند تمرین کردند. افراد شرکت کننده در گروه تمرین تصادفی در هر جلسه تمرینی به صورت درهم و تصادفی (بدون آرایش خاص) ۶۰ کوشش سرویس کوتاه و بلند انجام دادند به طوری که بیش از دو کوشش را به صورت پی درپی و تکراری انجام نمی دادند افراد هر دو گروه در تمامی ۱۰ جلسه ۳۰۰ کوشش سرویس کوتاه و ۳۰۰ کوشش سرویس بلند را انجام دادند. پس از اتمام مداخله تمرینی ۱۰ جلسه ای در مرحله پس آزمون، آزمون یادداری و انتقال انجام شد. آزمون بدمینتون شامل: سرویس کوتاه فرانسوی و آزمون سرویس بلند اسکات می باشد. آزمون یاددای ۸۴ ساعت بعد از اتمام جلسات تمرینی و آزمون انتقال ۷ روز بعد از آزمون یادداری انجام شد. لازم به توضیح است تمامی آزمونها شامل یک بسته ۱۰ کوششی بوده و برای آزمون انتقال نیز از آزمودنی ها خواسته شد که مهارت سرویس را در یک سالن دیگر و با حضور دوستان اجرا نمایند. برای آزمون فرضیات از روش آنالیز واریانس بین گروهی و درون گروهی با اندازگیری های مکرر استفاده می شود. تمامی عملیات و تحلیل های آماری در سطح معناداری P<۰/۰۵ انجام گرفت یافته ها: با توجه به داده های این مطالعه و تجزیه تحلیل آماری، به طور کلی نتایج نشان داد که هر دو گروه تصادفی و مسدود برای هر دو مهارت (سرویس کوتاه و بلند) نمرات آزمون اکتساب تفاوت معناداری را نسبت به نمرات پیش آزمون داشت همچنین با توجه به مقایسه نمرات آزمون های یادداری و انتقال تفاوت معناداری نسبت به نمرات پیش آزمون وجود داشت و با توجه به موارد فوق مشخص شد که اجرای هردو گروه تصادفی و مسدود پس از یک دوره تمرین بهبود یافته و یادگیری رخ داده است.بحث: به طور کلی میتوان نتیجه گیری کرد که اثر تداخل زمین های بر یادگیری در همه موقعیت های یادگیری به دست نمی آید. در این میان عوامل مختلفی وجود دارد که اثر تداخل زمین های را ممکن است تحت تاثیر قرار دهد عواملی از قبیل محیط آموزش، شرایط تکلیف، سن، جنس، سطح تجربه یادگیرنده، نوع مهارت، پیچیدگی مهارت و وجود یا عدم وجود بازخورد در طول تمرین و نیز آزمودنی بر چگونگی و مقدار یادگیری اثر می گذارد. لذا نمیتوان اثر تداخل زمین های را همواره مشاهده نمود. نتایج این تحقیق نشان داد که سطوح مختلف تداخل زمین های بر اکتساب، یادداری و انتقال مهارت ها اثر گذار است.

کلیدواژه ها:

تیپ شخصیتی ، یادگیری مهارت های سرویس بلند و کوتاه بدمینتون ، روش های مسدود و تصادفی