شناسایی موانع درس پژوهی در دوره ابتدایی از منظر کارگزاران آموزشی
سال انتشار: 1399
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 273
فایل این مقاله در 21 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_JSR-17-66_006
تاریخ نمایه سازی: 8 خرداد 1400
چکیده مقاله:
هدف پژوهش، کنکاش و تحلیل تجارب کارگزاران آموزشی درباره موانع مرتبط با فرایند درس پژوهی در دوره ابتدایی و ارائه تمهیدات بود. این پژوهش در چارچوب رویکرد کیفی و با استفاده از روش تحقیق پدیدارشناسی صورت گرفته است. جامعه آماری پژوهش را کارگزاران آموزشی تشکیل دادند که از طریق روش نمونه گیری معیار محور، ۲۰ نفر ازجمله سیاست گذاران آموزشی، روسای تکنولوژی آموزشی استان ها، راهبران آموزشی و متخصصین حوزه برنامه درسی تا رسیدن به اشباع داده ها، از طریق مصاحبه نیمه ساختارمند شرکت داده شدند. برای تحلیل داده ها از روش مقوله بندی با استفاده از نرم افزار مکس کیو دا (نسخه ۲۰۱۸) استفاده شد. اعتبارپذیری کدگذاری های انجام شده به وسیله بررسی توسط اعضا، همسوسازی منابع داده ها و خود بازبینی پژوهشگر صورت گرفت و تکرارپذیری آن با استفاده از دو شاخص ثبات و تکرار داده ها انجام شد. یافته های پژوهش نشان داد موانع درس پژوهی در چهار مقوله موانع فرهنگی، سازمانی، ساختاری و حرفه ای بودند که تهدیدی برای مشارکت معلمان در فرایند درس پژوهی محسوب می شوند. همچنین برای رفع هر یک از این موانع، تمهیداتی باید اندیشید. بر اساس نتایج پژوهش، توصیه می شود که سیاست گذاران برای ارتقاء و توسعه درس پژوهی به عنوان یک فعالیت مشارکتی معلمان مستقر در مدرسه، برنامه های استراتژیک تهیه کنند. همچنین تمامی ذینفعان آموزش وپرورش باید در شکل گیری و نگهداری ساختارهای سازمانی که از مشارکت موثر معلمان در فرایند درس پژوهی حمایت می کند، مشارکت نمایند.
کلیدواژه ها:
نویسندگان
ام البنین احمدی حاجی
دانشجوی دکتری مطالعات برنامه درسی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، معلم دوره ابتدایی، شهرستان بابل، ایران.
مرجان کیان
استادیار گروه مطالعات برنامه درسی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران.
مجید علی عسگری
دانشیار گروه مطالعات برنامه درسی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران.
سهیلا هاشمی
دانشیار گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه مازندران.
رضا ساکی
دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه شهید رجایی، تهران، ایران.
مراجع و منابع این مقاله:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :