سهراب عبدی زرین - استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه قم، قم، ایران
فائزه پریشان - کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه قم
بهاره فدائیان - کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، (واحد قم)

انگیزه پیشرفت تحصیلی یکی از متغیرهای کارآمد انسان ها به عنوان منابع نیروی انسانی درجامعه است. والدین و شیوههای فرزند پروری آنها نقش تعیین کننده در تحقق این امر دارند؛چرا که فردای هر جامعه به د ست توانا و هدایتگر آنها رقم خورده است. این پژوهش با هدفپیش بینی انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بر اساس سبک های فرزند پروری و پایگاههویت تحصیلی آنها مورد بررسی قرار گرفت. از بین کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه اولشهر قم با استفاده از نمونه گیری در دسترس ۶۲۰۰ نفر دانش آموز به عنوان نمونه پژوهشانتخاب شدند و به پرسشنامه استاندارد انگیزش پیشرفت تحصیلی (هرمنس، ۱۹۷۷)،پرسشنامه سبک فرزندپروری (بامریند، ۱۹۷۳) و پرسشنامه پایگاه هویت تحصیلی (واز وایزاکسون، ۲۰۰۸) پا سخ داده اند. روش تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوه گردآوریتوصیفی همبستگی محسوب می شود. نتایج نشان داد که ضریب همبستگی پیرسون متغیرپیش بین (سبک فرزندپروری) با متغیر ملاک (انگیزش پیشرفت تحصیلی) رابطه معنادار وجوددارد و ضریب رگرسیونی استاندارد شده برابر است با ۸۷۷ / ۰ که نشانگر میزان تاثیر مستقیممتغیر پیش بین بر ملاک است. همچنین متغیر پیش بین (سبک فرزند پروری) می تواند ۹ / ۷۷درصد از تغییرات متغیر ملاک (انگیزش پیشرفت تحصیلی) را تبین کند. ضریب همبستگیپیرسون نشان می دهد که انگیزش پیشرفت تحصیلی با پایگاه هویت تحصیلی دانش آموزانرابطه معنادار دارد و ضریب رگرسیونی استاندارد شده برابر است با ۸۶ / ۰ که نشانگر میزانتاثیر مستقیم متغیر پیش بین (پایگاه هویت تحصیلی) بر ملاک (انگیزش پیشرفت تحصیلی)است. هم چنین متغیر سبک فرزندپروری می تواند ۷۴ درصد از تغییرات متغیر انگیزش پیشرفتتحصیلی را تبین کند. بنابراین سبک فرزندپروری والدین توان پیش بینی انگیزش پیشرفتتحصیلی دانش آموزان دختر متوسطه شهر قم را دارد و همچنین پایگاه هویت تحصیلی توانپیش بینی انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر متوسطه شهر قم را دارد.

انگیزه پیشرفت تحصیلی، سبک های فرزند پروری، پایگاه هویت تحصیلی