شیوع اختلالات درونی سازی شده (اضطراب / افسردگی) در دانش آموزان با اختلالات یادگیری خاص

یکی از مشکلات دانش آموزان دارای اختلال یادگیری، وجود اختلالات همبود است که درتشخیص و انتخاب مداخلات آموزشی و درمانی و روند نتیجه گیری ازمداخلات تاثیر بهسزایی دارد. از این رو هدف پژوهش حاضر بررسی میزان شیوع مشکلات هیجانی –رفتاری(اضطراب / افسردگی) در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص در مقطع ابتدایی بودهاست. این پژوهش توصیفی از نوع زمینه یابی بوده و جامعه ی آماری شامل کلیه یدانش آموزان دارای اختلال یادگیری پایه اول تا سوم مراجعه کننده به مراکز اختلالیادگیری سازمان آموزش و پرورش استثنایی شهر تهران در سال تحصیلی ۹۸ - ۱۳۹۷ بودکه با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس تعداد ۳۰۰ دانش آموز دارای اختلال یادگیریخاص انتخاب شدند. جهت گردآوری اطلاعات سیاهه رفتاری کودک (CBCL) فرم گزارشمعلم (TRF)؛ (آخنباخ و رسکورلار، ۲۰۰۱)، توسط معلمان تکمیل شد تحلیل یافته ها بااستفاده از مدل آماری تی تک گروهی نشان داد که این دانش آموزان تفاوت معناداری درمشکلات اضطراب / افسردگی نسبت به میانگین مشاهده شده دارند. همچنین یافته هانشان داد که ۴.۲ / ۰ درصد دانش آموزان با اختلالات خاص یادگیری بر اساس شیوعاضطراب / افسردگی در محدوده مرزی و ۸۲ نفر برابر با ۷.۲ / ۰ در صد در محدوده بالینیقرار دارند. بنابرا ین این نتیجه حاصل می شود که مشکلات یادگیری به دلیل ایجادخودپنداره ی ضعیف در دانش آموزان میزان دریافت بازخوردهای منفی اجتماعی را افزایش وبه دنبال آن میزان اضطراب و افسردگی ناشی از این بردا شت های نامناسب اجتماعی نیزافزایش یافته است.

کلیدواژه ها:

شیوع شناسی ، اختلالات درونی سازی شده ، اختلالات یادگیری خاص