بررسی تاثیر روش آموزش استقرایی بر نتایج طراحی در درس طراحی معماری ۴ (نمونه موردی: دانشگاه خیام مشهد)
محل انتشار: فصلنامه فناوری آموزش، دوره: 14، شماره: 4
سال انتشار: 1399
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 491
فایل این مقاله در 10 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_JEIT-14-4_020
تاریخ نمایه سازی: 19 اردیبهشت 1400
چکیده مقاله:
پیشینه و اهداف:هدف دانشکدههای معماری، پرورش نیروی کارآمد جهت سازماندهی فضای زیستی آدمی میباشد، اما متاسفانه شاهد عدم تحقق این هدف در فضای حرفهای معماری هستیم. اصلیترین دلیل بروز این مشکل در تفاوت نیاز جامعهی حرفهای با راستای آموزش معماران و تاثیر آن بر میزان توانایی دانشآموختگان دانست. در این راستا لازم است دانشکده ها تلاش کنند نیروهایی تربیت کنند که متناسب با نیاز واقعی جامعه و در جهت برآورده کردن آن نیازها باشند. با توجه به برنامهی آموزش معماری در کشور و سرفصل آموزشی، سهم عمدهای از تربیت طراحی دانشآموختگان این رشته، بر عهده دروس ۵ گانهی کارگاهی طرح میباشد. بنابراین ارزیابی روش تدریس تکتک این دروس حائز اهمیت میباشد. در بخش نخست این مقاله، مباحث درس طرح معماری ۴ به لحاظ اهمیت ویژهای که در آخرین سال آموزش آکادمیک معماری، داشته و جز نخستین تمرین های جدی دانشجو پیش از فراغت از تحصیل میباشد، مورد بررسی قرار گرفته و در ادامه، تاثیر روش آموزش استقرایی در طرحهای نهایی، در جامعه آماری مورد نظر پژوهش(دانشگاه خیام مشهد) تحلیل میشود. فرضیهای که مطرح میگردد این است که روش آموزش استقرایی میتواند منجر به خلق طرحهای واقعبینانه، خلاقانه با روابط فضایی صحیح شود که پاسخگوی اهداف طراحی هستند. روشها: نمونه موردی پژوهش با استفاده از روش تحقیق ترکیبی بررسی شد. علت انتخاب این دانشگاه سابقهی چندین سالهی تدریس یکی از نویسندگان در این دانشگاه میباشد. با هدف انجام پژوهش کاربردی و به روش توصیفی-تحلیلی و پیمایش میدانی اطلاعات از طریق پرسشنامه بسته، مشاهده و مطالعات اسنادی گردآوری گردید. روایی پرسشنامهها از طریق روش سنجش محتوا و در سه مرحله توسط متخصصین بررسی گردیده و برای سنجش ثانویه اعتبار اطلاعات از روش مثلثی استفاده شد. اطلاعات گردآوری شده توسط تحلیل محتوا، نرم افزار Spss و تحلیلهای قیاسی و گرافیکی مورد بررسی قرار گرفت. یافتهها:یافتههای تحقیق نشان میدهند روش آموزش استقرایی میتواند منجر به خلق طرحهای واقعبینانه، با روابط فضایی صحیح که پاسخگوی اهداف طراحی هستند، شود. همچنین این روش منجر به خلق طرحهایی قابل اجراتر میگردد، به میزان بیشتری از خیالپردازی فاصله داشته، بیشتر توانستهاند پاسخگوی مسائل سازهای و اجرایی باشند، به اهداف مورد نظر در سرفصل آموزش طرح ۴ قرابت بیشتری دارند، بیشتر توانستهاند میان ضوابط و احکام با ایدههای خلاقانه طراحی ارتباط بهتری برقرار نمایند، کیفیتهای فضایی طراحی شده در پروژههای طراحی شده با روش جز به کل با موضوع طراحی قرابت بیشتری دارند، بیشتر توانستهاند به استانداردهای فضاهای عملکرد مورد نظر و روابط فضایی صحیح نزدیک باشند؛ اما در عین حال این طرحها مانع پرورش خلاقیت دانشجو طراحی خلاقانه میگردد. نتیجهگیری: با تغییر روش آموزش طراحی، در مواردی که فرضیه تحقیق به آن اشاره داشته است، تغییراتی صورت گرفته که بر اساس آن میتوان برای روش مناسب فرایند طراحی تصمیمگیری نمود و رابطه معنیداری میان متغیر وابسته و متغیر مستقل تحقیق وجود دارد که وجود یک ضریب همبستگی خوبی میان روش آموزش فرایند طراحی و نتیجه طراحی را اثبات میکند. در پژوهشهای آتی میتوان به ارائه راهکارهایی جهت رفع ضعف این روش پیشنهادی در زمینه محدودسازی دانشجو در پرورش خلاقیت با روشهای تکمیلی پرداخت و مدلهای آموزشی جدیدتری را پیشنهاد نمود.
کلیدواژه ها:
نویسندگان
احمد میرزاکوچک خوشنویس
پژوهشگاه میراث فرهنگی، تهران، ایران
شادی ضیائی
دانشکده فنی مهندسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران شمال، تهران، ایران
مراجع و منابع این مقاله:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :