نقش راهبردهای شناختی و فراشناختی در انگیزه پیشرفت فراگیران نظام آموزشی مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات

پژوهش حاضر با هدف بررسي نقش راهبردهاي شناختي و فراشناختي در انگيزه پيشرفت فراگيران نظام آموزشي مبتني برفناوري اطلاعات و ارتباطات انجام گرفت. براي پاسخ به پرسش اصلي پژوهش ، با بررسي ادبيات موجود در حوزه علومتربيتي شش فرضيه با متغير هاي مستقل راهبردهاي شناختي (راهبرد تكرار و مرور، راهبرد بسط و گسترش معنايي وراهبرد سازماندهي) و راهبردهاي فراشناختي (راهبرد برنامه ريزي، راهبرد كنترل و نظارت و راهبرد نظم دهي) و وابستهانگيزه پيشرفت تدوين شد. اين تحقيق با روش توصيفي – ازنوع همبستگي انجام شد. جامعه آماري آن تعداد 385 نفر ازاعضاي هيات علمي در دانشگاه آزاد اسلامي واحد قائمشهر در سال 1394 مي باشند. حجم نمونه با توجه به جدولكرچسي و مورگان 188 نفر انتخاب شد كه اين تعداد نمونه به روش نمونه گيري تصادفي از نوع طبقه اي تعيين شده اند.ابزار گرد آوري اطلاعات شامل پرسشنامه محقق ساخته راهبردهاي يادگيري در قالب 51 سوال بسته پاسخ در مقياسليكرت بصورت چهار طيف ( خيلي زياد، زياد، كم ، خيلي كم) مي باشد. روايي ابزار توسط متخصصان و صاحب نظران درحوزه علوم تربيتي مورد تاييد قرار گرفته و پايايي ابزار به روش آلفاي كرونباخ براي پرسشنامه راهبردهاي يادگيري rα=0/85بدست آمده كه پرسش نامه با توجه به آلفاي بدست آمده از اعتبار قابل قبولي برخوردار مي باشند. به منظور تجزيه و تحليل آماري معيارهاي چون فراواني برحسب تعداد ، درصد ، نمودار و آزمون كولموگروف اسميرنوف براي تعيين نرمالبودن متغيرها ، آزمون خي دو جهت رد يا تاييد فرضيه ها استفاده گرديد. نتايج حاصل از آزمون همبستگي پيرسون نشانداد كه رابطه معناداري بين راهبردهاي شناختي (راهبرد تكرار و مرور، راهبرد بسط و گسترش معنايي و راهبردسازماندهي) و راهبردهاي فراشناختي (راهبرد برنامه ريزي، راهبرد كنترل و نظارت و راهبرد نظم دهي) در انگيزه پيشرفتفراگيران نظام آموزشي مبتني بر فناوري اطلاعات و ارتباطات وجود دارد.

کلیدواژه ها:

راهبردهاي شناختي و فراشناختي ، انگيزه پيشرفت ، فناوري اطلاعات و ارتباطات