اشتغال افراد بزرگسال دارای نیاز ویژه (کم توان ذهنی) از طریق برنامه درسی انفرادی

هرگونه برنامه ریزی برای بچه هایی با عقب ماندگی ذهنی خفیف و متوسط، نیازمند توجّه بهویژگی های متمایز این بچه ها نسبت به همسالان عادی آن ها است (کرک، گالاهر و آناستازیا، 2011). دراتّخاذ جهت گیری ها در برنامه درسی که همه مؤلفه ها و اهداف برنامه پیرامون آن ها شکل پذیرد باید بهرابطه اصالت- طریقیت بین جهت گیری های استفاده شده، توجه شود؛ یعنی این که اتخاذ کدام جهت گیری،اصالت دارد و کدام جهت گیری ها در خدمت این جهت گیری اصلی قرار می گیرند چنان که یانجین (2010)ضمن اشاره به جهت گیری های سهگانه در برنامه درسی تربیت ویژه، به کارگیری غالب یکی از این جهت-گیری ها را به عنوان جهت گیری اساسی برنامه و دو جهت گیری دیگر را در خدمت آن بر می شمارد.