ضرورت برنامه توسعه فردی IDP در برنامه درسی کارورزی دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگیان جهت رشد توأمان هویت فردی و حرفه ای دانشجو معلمان

تربیت معلم نقطه شروع هر تحولی در آموزش و پرورش است و همین نشان دهنده اهمیت کار مراکزتربیت معلم است که وظیفه پرورش معلمان با صلاحیت و توانمند برای نظام آموزشی کشور را عهده دارند(امین خندقی و عقیلی، 1390) از طرفی، بهبود تعلیم و تربیت هر کشور نیز در گرو بهبود کیفیت تربیت معلمآن است و کیفیت تربیت معلم و تدریس به منابع آموزشی، به ویژه برنامه درسی بستگی زیادی دارد(شعبانی، 1379). در قرن بیست و یکم اصلاح برنامه های تربیت معلم و ایجاد انگیزه برای معلمان به صورتیک اولویت مورد توجه برای بسیاری کشورها در آمده است (یونسکو، 1988). از سال 1391 با تأسیسدانشگاه فرهنگیان این دانشگاه حاکمیتی و مأموریت گرا متولی اصلی جذب و تربیت و بهبود نیروی انسانینظام آموزش وپرورش کشور و دانشجو معلمان گردید که قبل از آن هم با نام تربیت معلم فعالیت می کرد وبرنامه های درسی و محتوای آموزشی که دانشجو معلمان در این چهار سال با آن مواجه می شوند نیز براساس اسناد فرادستی نظام تعلیم و تربیت کشور و سند تحول بنیادین و مأموریت های دانشگاه بازنگری وبازتعریف گردید و از جهت ساختاری نیز دوره های کاردانی به دوره 4 ساله کارشناسی در همه رشتهورودی های این دانشگاه تغییر یافت.