نقش خودپنداره تحصیلی، اضطراب و حمایت اجتماعی ادراک شده بر درگیری تحصیلی دانش آموزان

هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش نقش خودپنداره تحصیلی، اضطراب و حمایت اجتماعی ادراک شده بر درگیری تحصیلی دانش آموزان مقطع اول متوسطه شهر تهران میباشد. روش پژوهش حاضر توصیفی همبستگی بوده و جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزانی بود که در ســال تحصــیلی 1400-1399 در مدارس دوره اول متوســطه شــهر تهران درس میخواندند. از بین این افراد 300 نفر به رو ش نمونه گیری خوشـــه ای چند مرحله ای انتخاب و پس از توصـــیف نحوه اجرای پژوهش مورد ارزیابی قرار گرفتند. به منظور جمع آوری داده ها از پر سشنامه های درگیری تح صیلی ریو و ت سنگ (2013)، پر س شنامه خودپنداره تحصیلی(2004 )، پرسشنامه افسردگی، ا ضطراب، استرس((DASS-21 و پر سشنامه حمایت اجتماعی ادراک شده چند بعدی (MSPSS) ا ستفاده شد. داده ها با ا ستفاده ازضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه به روش همزمان تجزیه و تحلیل شدند. نتایج پژوهش نشان داد که متغیرهای خودپنداره تحصــیلی، اضــطراب و حمایت اجتماعی ادراک شــده به طور معنی داری پیشبینی کننده درگیری تحصــیلی دانش آموزان بودند که از میان آنها خودپنداره تحصیلی پیشبین مناسب تری برای درگیری تحصیلی دانش آموزان بود.

کلیدواژه ها:

خودپنداره تحصیلی ، اضطراب ، حمایت اجتماعی ادراک شده ، درگیری تحصیلی ، دانش آموزان.