فاطمه قاسمپور - MSc student of Educational Psychology, Islamic Azad University Sari, Sari, Iran.
مریم عظیمی - Critical Care Nursing. Pediatric hospital Imam Hossin, Esfahan University of Medical Sciences, Esfahan, Iran.
اکرم ثناگو - PhD of Nursing, Associate of Professor, Nursing Research Center, Golestan University of Medical Sciences, Gorgan, Iran.
علی اکبر مبصری - Aerospce Engineer. Esfahan, Shahid Vatanpor Training Center, Esfahan, Iran.

سابقه و هدف: پیشرفت تحصیلی به عنوان یک تکلیف مهم برای نوجوانان تحت تأثیر عوامل فردی و اجتماعی قرار دارد. سبک­ های هویت و انگیزه پیشرفت به عنوان سازه ­های روانشناختی دو دسته از این عوامل هستند. لذا این مطالعه با هدف تعیین رابطه بین سبک­ های هویت و انگیزه پیشرفت در دانش ­آموزان دوره متوسطه شهرستان ساری انجام شد. مواد و روش ­ها: پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری آن را، کلیه دانش ­آموزان دوره متوسطه تشکیل می­ دادند. روش نمونه گیری تصادفی از نوع طبقه ­ای بود که بر اساس جدول کرجسی و مورگان تعداد 379 نفر به­ عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. جهت جمع‌آوری داده ­ها از پرسش­نامه سبک هویت برزونسکی و انگیزش پیشرفت هرمنس استفاده شده است. تجزیه و تحلیل داده­ ها با  آزمون­ های همبستگی پیرسون، t مستقل، تحلیل واریانس یک­ راهه و رگرسیون با استفاده از نرم افزار  SPSS19 انجام گرفت. یافته­ ها: نتایج نشان داد که بین سبک­ اطلاعاتی (0/627- =P و 0/0001=P)، سبک هنجاری (0/598- =R و 0/0001 =P) و مقیاس تعهد (0/564- =R و 0/0001=P) با انگیزه پیشرفت در دانش ­آموزان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. ولی بین سبک اجتنابی با انگیزه پیشرفت رابطه منفی و معناداری وجود دارد (337/0 -=R  و 0/0001=P). نتیجه­ گیری: بین سبک­ های هویتی با انگیزه پیشرفت رابطه مثبت و معناداری وجود دارد و سبک اطلاعاتی بیشترین ارتباط را با انگیزه پیشرفت دارا می­ باشد. بدین ترتیب به نظر می­ رسد جهت دست یافتن به پیشرفت­ های تحصیلی توجه به سبک ­های هویت ضروری باشد.  

Identity style, Achievement motivation, Students, سبک هویت, انگیزه پیشرفت, دانش آموزان