وحید خوش روش - استادیار، گروه روان شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تنکابن، تنکابن، ایران
معصومه پورمحسن - استادیار ، گروه پزشکی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد رشت، رشت، ایران
فرانک یگانه دوست - کارشناس ارشد روانشناسی عمومی، موسسه آموزش عالی و غیرانتفاعی غیر دولتی کوشیار رشت

فرسودگی تحصیلی نوعی احساس خستگی ذهنی است که بخش قابل ملاحظهای از دانشجویان در اثر استرس و فشارناشی از عدم انجام وظایف محوله آموزشی به آن دچار میشوند. انگیزه پیشرفت و خودکارآمدی از عوامل تاثیرگذار برفرسودگی تحصیلی دانشجویان میباشد. در این پژوهش به بررسی رابطه بین متغیرهای انگیزه پیشرفت و خودکارآمدی با میزان فرسودگی تحصیلی دانشجویان موسسه آموزش عالی کوشیار می پردازیم. در این راستا نمونه ای به اندازه 150 نفر به روش در دسترس از بین دانشجویان این موسسه انتخاب و ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران ( 1997 (، انگیزه پیشرفت هرمنس ) 1970 ( و خودکارآمدی عمومی ) 1979 ( در اختیار آنان قرار گرفت. تجزیه و تحلیل داده ها بر اساس روش ضریب همبستگی و مدل رگرسیون چند متغیره در نرم افزار SPSS نسخه 24 انجام شده است. نتایج نشان داد که بین فرسودگی تحصیلی با انگیزه پیشرفت دانشجویان رابطه معکوس و معنادار ) r=-0/207, P-value=0/011 ( و نیز با خودکارآمدی رابطه معکوس و معنادار وجود ) r=-0/280, P-value=0/001 ( دارد. علاوه بر آن متغیرهای انگیزه پیشرفت ( P-value=0/039 ( و خودکارآمدی ) P-value=0/002 ( قادر به پیشبینی تغییرات متغیر فرسودگی تحصیلی می باشند.

انگیزه پیشرفت، خودکارآمدی، فرسودگی تحصیلی