مطالعه تاثیر تدریس گفت و شنود سقراطی بر عملکرد توجه و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان پایه ششم ابتدایی
محل انتشار: فصلنامه تازه های علوم شناختی، دوره: 21، شماره: 2
سال انتشار: 1398
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 303
فایل این مقاله در 14 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_ICSS-21-2_009
تاریخ نمایه سازی: 17 دی 1399
چکیده مقاله:
مقدمه: روش گفت و شنود سقراطی یکی از روشهای موثر آموزش است که شواهد پژوهشی مستحکمی در حمایت از تاثیرات مثبت آن بر بهبود یادگیری و مهارتهای تفکر دانشآموزان وجود دارد. در همین راستا، پژوهش حاضر با هدف مطالعه تاثیر تدریس گفت و شنود سقراطی بر عملکرد توجه و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان پایه ششم ابتدایی اجرا شد.
روشکار: این پژوهش با اتخاذ یک رویکرد آمیخته (ترکیبی از روش آزمایشی و روش پدیدارشناسی ) اجرا شد. شرکتکنندگان در پژوهش 24 دانشآموز پسر پایه ششم ابتدایی بودند که در گروه آزمایش (روش گفت و شنودی) و گروه کنترل (روش غیر گفت و شنودی) مشارکت داشتند. برای سنجش عملکرد توجه از آزمون شبکههای توجه و آزمون توجه پایدار و برای سنجش پیشرفت تحصیلی از آزمون عملکرد تحصیلی استفاده شد. در حین اجرای آزمون شبکههای توجه، پتانسیلهای وابسته به رخداد نیز ثبت گردید. مصاحبه نیمه ساختاریافته نیز برای توصیف تجربه معلمان و دانشآموزان گروه آزمایش در پایان دوره آموزش اجرا شد.
یافتهها: نتایج تحلیل دادهها نشان داد که در ابعاد مختلف متوجه، تنها در مولفه حذف کلی آزمون توجه پایدار تفاوت معناداری در عملکرد توجه دانشآموزان دو گروه آزمایش و کنترل وجود دارد. اما، در همه مواد عملکرد تحصیلی به جزء ریاضیات تفاوت معنادار مشاهده شد. نتایج ERPs نشان داد که تاثیر دامنه تکلیف ناهمخوان در الکترود FZ و تاخیر تکلیف خنثی در الکترود CZ در مولفه P200 در نمرات پسآزمون گروه آزمایش به طور معناداری افزایش یافته است. اما، میان عناصر اندازهگیری شده مولفه N200 تفاوت معناداری مشاهده نشد. دادههای کیفی حاصل از مصاحبه نیز نقش روش گفت و شنود سقراطی در بهبود توجه و عملکرد تحصیلی دانشآموزان را تایید نمود.
نتیجهگیری: نتایج این پژوهش از تاثیرات مثبت تدریس با روش گفت و شنود سقراطی در بهبود برخی جنبههای توجه و عملکرد تحصیلی حمایت میکند. این تاثیرات به احتمال زیاد ناشی از ماهیت پرسشگرانه فضای یادگیری گفت و شنود است که دانشآموزان را ترغیب میکند تا پیوسته فرایندهای توجه خود را مدیریت و نظارت نمایند.
کلیدواژه ها:
Keywords: Attention ، Attention training ، Socratic dialogue ، Dialogic teaching ، واژه های کلیدی: توجه ، آموزش توجه ، گفت و شنود سقراطی ، تدریس مبتنی بر گفت و شنود
نویسندگان
علی نوری
دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه ملایر، ملایر، ایران
فتانه اسمعیلی
کارشناسی ارشد مطالعات ذهن، مغز و تربیت، ایران
سامان سیف پور
کارشناسی ارشد مهندسی پزشکی، ایران
آناهیتا خرمی
دکتری علوم اعصاب شناختی، دانشکده علوم رفتاری و سلامت روان، انستیتیو روان پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران
سمیرا انور
کارشناسی ارشد مطالعات ذهن، مغز و تربیت، ایران
محمود تلخابی
استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان و پژوهشکده علوم شناختی، تهران، ایران
فاطمه بلبلی
کارشناسی آموزش ابتدایی، تهران، ایران
ناهید نوریان
کارشناسی ارشد روان شناسی بالینی، تهران، ایران