تاثیر آموزش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی بر اهمالکاری تحصیلی و خودکارآمدی دانش آموزان
عنوان مقاله: تاثیر آموزش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی بر اهمالکاری تحصیلی و خودکارآمدی دانش آموزان
شناسه ملی مقاله: JR_ICSS-21-3_003
منتشر شده در در سال 1398
شناسه ملی مقاله: JR_ICSS-21-3_003
منتشر شده در در سال 1398
مشخصات نویسندگان مقاله:
عزت اله قدم پور - دانشیار روان شناسی تربیتی، گروه روان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران
کبری بیرانوند - کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی، گروه روان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران
خلاصه مقاله:
عزت اله قدم پور - دانشیار روان شناسی تربیتی، گروه روان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران
کبری بیرانوند - کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی، گروه روان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران
مقدمه: اهمالکاری صورتی شایع از شکست در خودتنظیمی است. دانشآموزانی که خود را کارآمد میدانند، از راهبردهای شناختی و فراشناختی بیشتری استفاده میکنند و برای انجام تکالیف تلاش بیشتری میورزند. هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر اهمالکاری تحصیلی و خودکارآمدی در دانشآموزان بود.
روش کار: روش پژوهش حاضر، نیمه آزمایشی با طرح پیشآزمون_پسآزمون و پیگیری همراه با گروه کنترل بود. جامعه پژوهش شامل تمامی دانشآموزان دوره دوم متوسطه شهر خرمآباد در سال تحصیلی 95-1394 بودند، که از میان آنها 30 دانشآموز دارای اهمالکاری تحصیلی (نمره 30 به بالا) به شیوه نمونهگیری تصادفی مرحلهای انتخاب و با شیوه نیمه آزمایشی، در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه 15 نفر) گمارده شدند. آموزش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی به مدت 8 جلسه 90 دقیقهای طی یک جلسه در هفته بر روی دانشآموزان گروه آزمایش انجام گرفت. دادهها با استفاده پرسشنامههای اهمالکاری تحصیلی سواری و خودکارآمدی عمومی شرر و مادوکس جمعآوری شد. از روش تحلیل کواریانس چند متغیره و تک متغیره با نرمافزار SPSS-18 جهت تحلیل دادهها استفاده شد.
یافتهها: نتایج حاصل از تحلیل کواریانس نشان داد که آموزش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی به طور معناداری باعث کاهش اهمالکاری تحصیلی و افزایش خودکارآمدی در دانشآموزان گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل گردیده است (001/0>P). همچنین این تاثیر تا مرحله پیگیری حفظ شده بود.
نتیجهگیری: بر اساس یافتههای پژوهش میتوان گفت آموزش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی در کاهش اهمالکاری تحصیلی و افزایش خودکارآمدی دانشآموزان دختر مؤثر است.
کلمات کلیدی: Academic procrastination, self-efficacy, Cognitive and metacognitive learning strategies, اهمالکاری تحصیلی, خودکارآمدی, راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی, دانشآموزان
صفحه اختصاصی مقاله و دریافت فایل کامل: https://civilica.com/doc/1137596/