محمدصادق شیرازی - دانشجوی کارشناسی ارشد دانشگاه شهید بهشتی

دیر زمانی که معلم راهنما در بسیاری از مدارس خاص شکل گرفته است. معلمی که به جای اینکه نقش راهنمایی و هماهنگ کننده دیگر دبیران را بر عهده داشته باشد، نقش هماهنگ کردن فعالیتهای آموزشی و پرورشی حول دانش آموزان و ایجاد هماهنگی بین مدرسه، خانواده و دانش آموز را بر عهده دارد. مؤسسان مدارس نوین اسالمی به دنبال فردی بودند که هم در مسایل آموزشی دانش آموزان ورود کرده در جهت انتقال علم و دانش عمل نماید و هم در پرورش توانمندی ها آنها بکوشد. یعنی مسؤلیت تعلیم و تربیت او را برعهده گیر د. ولی حال با گذشت نزدیک به 50 سال از تولد معلم راهنما هر کسی تعریف خود را از این پست انجام داده است. مسؤل پایه، مشاور، مدیر پایه و .... همه عناوین مختلفیاند که برای پست استفاده می شود. با توجه به اهمیت و جایگاه خاص این پست نسبت به بقیه نقشهای موجود در مدارس، در این پژوهش سعی شده است تا حد توان به تعاریف مختلف این پست پرداخته، وظیفه، جایگاه و انتظارات متفاوتی که برای آن مهم در نظر گرفته شده است شرح و بسط داده شود. این پژوهش بر اساس استانداردهای پژوهشهای کیفی تدوین شده است. از مصاحبه نیمه ساختار یافته و نمونه گیری هدفمند استفاده شد و در کل با 12 نفر از صاحب نظران در این مورد مصاحبه صورت گرفت تا اشباع نظری حاصل شد.

معلم راهنما، مسؤل پایه، مدارس غیر دولتی، تعلیم و تربیت